一天，小蜜蜂外出采蜜。他一直忙到星星都出来了，才想起该回家了。他一边飞，一边把手搭在额头上、眼睛睁得大大的，寻找他的家。可是，天太黑了，他找了好久都没找到。
小蜜蜂着急地哭了起来。哭声引来了一只手上提着灯笼的萤火虫，她关切地问小蜜蜂：“你怎么了？”小蜜蜂伤心地说：“天太黑，我找不到我的家了！”萤火虫听了，安慰他说：“别担心，我有灯，让我帮你找。”
于是，她让小蜜蜂说出他的家在哪。然后，萤火虫提着灯笼飞在小蜜蜂的前面带。不久，他们找到了蜂巢。小蜜蜂见到家了，高兴地对萤火虫说：“谢谢你帮我回家。”
2、圈圈：现在我们再仔细观察一下，在每幅图中，小蜜蜂和萤火虫的动作。在第一幅图中，你看小蜜蜂的左手在什么、他的眼睛又是怎样的？你觉得这些行为体现他在干什么？
圈圈：对。在第二幅图中，突然出现了一只萤火虫。因为图是静止的，关于萤火虫为什么会出现，需要你通过想象，交代一下。比如说可能是他们相遇了，也可能是萤火虫发出了什么声音。你觉得有什么可能？
圈圈：萤火虫确实是出于对小蜜蜂的关心，才会帮他回家，但通常是谁关心谁。我们在“问”时用“关切地问”。小蜜蜂的情绪是正确的。
3、圈圈：图三中，你对基本内容的描述是正确的。但是要注意萤火虫和小蜜蜂的前后。如果小蜜蜂没有碰到萤火虫而是其他的小动物，在漆黑的夜晚，他回到家的可能性大吗？所以要强调一下萤火虫的特殊性，令“天黑”不是问题。
全图最大的难点在于图二，对于突然出现的萤火虫，需要孩子合理想象，交代清楚，而这也正是看图写话的局限性。因图中事件孩子未曾亲历，可能存在交代不清的问题。但不能因对部分画面缺乏想象，而孩子的表达能力。
看图写话的训练，是在有限的图中让孩子通过观察，描摹角色的言行举止，为之后孩子通过一件事描述自己的生活点滴打基础。若是自己参与其中的事，就不存在合理想象的问题了。
点妈圈圈，硕士毕业于弗莱堡大学，以“讨论”与教授指导论文的“列提纲法”相结合的方式发展出“讨论与提纲并用法”，用于写作困难的孩子用自己的语言写出表达心之所想的作文。