因此，作文之困，关键问题并非三年级还是五年级才适合开始写，而是“输入”与“输出”之间出现偏差。广泛地阅读、结合实际情境运用，文学之美、抒写真我情怀——母语学习本应与孩子的生活、生活经验密切相关。从自然的母语表达来看，哪怕是一年级的孩子，大多能将自己亲历的活动描述得活灵活现；但为何三年级的孩子要将感受写成作文时，反而不知从何下笔？这说明，当包括作文在内的母语学习变成“应试”的一环，当功利化的评价方式了自然、自发、自信的习得过程，学习体验与结果之间难免相互。
原标题：三年级前不写作文？
李爱铭
在日前举行的上海写作学会年会上，有专家，小学三年级以下的学生不必写作文，甚至最好从初中开始写。
写作文是学习语文的重要一环。通过阅读积累词句、通过体验生活、通过写作表达，这是作文的功能。但对不少学生来说，“无话可说”却成为写作文时的主要障碍。由于课业负担重、课外阅读量少，孩子缺乏积累；由于埋头学业、缺乏丰富多元的生活经验，又很难写出有真情实感的好文章。能力不及而勉强成文，势必变成负担。
同时，作文“标准化”模式，也了学生。写作的本意，是抒发真情实感。但作文纳入考试系统后，按字词15分、句子15分、标点5分，段落、内容、描写和构思各得几分来计算，机械、僵硬地评价，写作文似乎无法自如表达自己的感受和见解。“八股化”之风，使作文陷入怪圈。
因此，作文之困，关键问题并非三年级还是五年级才适合开始写，而是“输入”与“输出”之间出现偏差。广泛地阅读、结合实际情境运用，文学之美、抒写真我情怀——母语学习本应与孩子的生活、生活经验密切相关。从自然的母语表达来看，哪怕是一年级的孩子，大多能将自己亲历的活动描述得活灵活现；但为何三年级的孩子要将感受写成作文时，反而不知从何下笔？这说明，当包括作文在内的母语学习变成“应试”的一环，当功利化的评价方式了自然、自发、自信的习得过程，学习体验与结果之间难免相互。
“三年级以下不必学写作文”甚至初中以下不宜学写作文，体现出有识之士对于母语学习的一种反思，会对学生有所帮助。或许，这种反思可以更进一步推动作文评价和语文考试方式，这才能最终解开作文困境的症结。
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