“作文难”普遍存在，基于现状，把“活作文”作为研究对象，抢抓生活良机，巧妙引导。规范系列活动，引导观察。使学生的作文趣味与生动，丰富与真实。
我们在指导学生作文中，特别提醒他们要仔细观察身连的一切，写自己熟悉而又真实的生活，让学生感觉到作文就是把他们想说的心里话写为来告诉别人。这是他们生活中的一个组成部分。有了这样的认识，就可以消除他们对习作的恐惧心理，从而对习作产生浓厚的兴趣和写作。为今后的发展打下良好的基础。
生活是儿童思维，语言发展的沃土，只有让他们沉浸在丰富多彩的社会生活中，才能激发人们的语言，使之真正成为儿童的生命活动，心灵活动，也才能写出具有生活内容，提高“生活质量“，引导学生投入生活、认识生活、热爱生活、感觉生活，从生活中发现和选取作文内容，使作文真正成为学生渴望表达的一种心理需要。这样，我们在作文教学之中和就会越走越宽。
引导孩子把一切事物都想象成有生命的东西，用心去和他对话，这个世界便有了童话色彩。孩子超常的想象力会赋予他的语言诗一般的魅力。
习作教学要注重学生写作的心理活动，架设生活与心灵之间的桥梁，习作指导要以人为本，以生活为本，引导学生通过他们的耳朵、眼睛、心来感受外面的世界，经历一个活动过程，感受一个真实的世界，萌发一份真实的情感。因此我们应千方百计的创设情境，再现生活情景，让学生在动脑中获得内心的感受，涌动情感的波澜，从而笔随心动。再比如在写“我发现了什么”我引导学生回家亲自做实验，在亲身观察实践中学生的作文写得既有过程又有结论非常好。创设情境再现生活情景触动了学生的情感之弦，点燃了学生思维的火花，了他们沉睡的记忆，使学生的个性充分达到了张扬。
总之，教师要根据学生的买际情况，从学生的知识水平和年龄特点出发，激发学生创作的，使他们在学习过程中充满欢乐，学生一定会兴趣盎然，创作出有新意的作品来。
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