小学一年级的课文课程开始有了看图写话，对于刚入学不久的孩子来说这可是个难点，但如果老师指导到位，便可以起到事半功倍的效果。
引导学生认真看图，捕捉重要信息，为作文搭架子一年级的看图写话一般都以“讲故事”为主，我采用提问的形式引领孩子们观察，如：图中都有谁？他们在什么地方？在干什么？除了人物之外，图中还有什么？一步步引导学生把图画看认真、看仔细，不漏掉任何信息。如果是多幅图组成的看图写话，我会让学生对比前后图的不同之处，例如：有一篇名为《在雨中》的看图写话，第一幅图中有一个小学生背着书包，撑着雨伞在雨中行走，第二幅图中出现了一个比他还小的男孩，走在他的身后，没有雨伞，这时我就让孩子用自己的话说说这两幅图不同在哪儿？每幅图我都以问题的形式提醒孩子认真观察，引导他们说出每幅图中最重要的情节，然后写下来，这样作文的基本框架就有了。
对于一年级的孩子，即使明白了图画要表达的主要内容，写出来也往往会头上一句，脚上一句，语无伦次。所以老师还要引导孩子根据图画的内容选择一定的顺序来说，如上下顺序、远近顺序或时间顺序等，在孩子说的过程中，再引导孩子用上“一边……一边……”“首先……接着……然后……”“有的……有的……还有的……”等关联词语，这样作文的语言具有逻辑性，思也更清晰。
孩子们根据图中信息写出了主要内容，是不是就意味着作文就写好了呢？显然是不够的，这样的作文会让读者觉得空洞、干瘪，如果这时加上孩子们合理的想象，便会让作文鲜活起来，富有生机。这就需要教师的适时引导，如：引导孩子根据图中人物的穿着来想像天气怎么样、根据图中人物的表情来想象人物的心理活动、根据图中的植物来想象季节的特点等，只有让孩子的思维插上了想象的翅膀，孩子们的作文才会有创造性。
一篇好的作文，就像是色香味俱全的美餐，而修辞手法就是让作文有声有色的调料。孩子们把作文写好以后，我会让他们挑选一些句子进行扩句。孩子们在作文中写到：“树林中有一条小溪在哗哗地流”，于是我给孩子们说：“树林可以用哪些词形容呢？小溪在哗哗地流，此时它的心情怎样？它的声音听起来就像人们在干什么？”在我的引导下，孩子们很容易就说出了：茂密的树林中有一条小溪在欢快地唱着歌。就这样让一个普普通通的句子变得很有文采，如果作文中多一些这样的句子，还能不出彩吗？
总之，看图写话是孩子们写作的起始阶段，就像是工人盖房子，需要打下扎实的基础，不能心急，要慢慢引领，发现孩子的点滴进步要及时鼓励、表扬，平时我也鼓励孩子多读课外书、作文书，只要孩子多看多写，我想写作文也会成为一件轻松事情。
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