我拿着这个相机到处拍。后来，我研究了一下相机的各种功能，基本掌握了相机的使用方法，爸爸妈妈都夸我拍得好。
认真读了之后，我却有一些担忧。我担忧这个孩子有可能走入错误的写作方向，因为在我评审过的大量的小初高作文中，也有这两篇作文的影子。
两篇作文表面看内容丰富，文句流畅。仔细分析，不难发现文章内容杂乱，条理不清，表达上出化的思维特征。这是作文方向错误的征兆。孩子还没正式写作，就脱离了自己的表达趣味，有了模式化的思维惯性。
《我的妈妈》，第一句描写妈妈的外貌特点，“大大的眼睛”“好看的发型”，这是无效描写。为什么呢？青蛙也有大大的眼睛，牛也有大大的眼睛，这“大大的眼睛”到底是什么样的呢？没有具体的描述。“好看的发型”，也是模糊不清的，是卷发、直发，还是式的短发呢？妈妈形象如云山雾罩，让人辨识不清。
语文书上说，写人要抓住特征。但我们还要进一步思考，为什么孩子抓不住人物特征呢？是方法训练不到位，还是孩子根本就对这个人没有了解呢？如果连人物的基本特点都没有表现，读者又怎么认同你所说的“我最喜欢妈妈”这个判断呢？假描写，会带来假判断、假情感，你写作的内容也就成了虚假的东西。
第二段，第一句写“妈妈总是对我很好”，下一句就是妈妈教我做东西，然后又写妈妈很厉害，会做很多食物。一般来讲，开头句或结尾句是本段的中心句，那么此段到底是讲“妈妈对我好”，还是“妈妈很厉害”呢？这就是内容的混乱。其深层的根源在于，作者思维的混乱，他不知道自己要表达什么，只是在做模式化的填空、套用罢了。
有人认为孩子小，思维不严密，逻辑有问题，这是正常的。这是一种不懂写作思维的肤浅认识。作文首先是思清楚，逻辑连贯，做到有效表达。这不仅是作文的要求，也是生活的基本需要。别人不知道你的内容是什么意思，这样的交流有效吗？还能达到自己的意图吗？有的孩子写到了初高中，依然会存在这个问题，重复着错误的表达。不反思自己的写作，这个问题就不会因为你是初高中生而有所改观：
我所谓的幸福，不是成功，不是得到，不是超越或至深亲情，而是淡泊，是，是超然。也许在别人看来，这很反常、另类，不过它却给我内心最深处带来了放松和享受，在我看来，这就是幸福。
这是一名初中生写的开头。作者认为“我”追求的幸福是反常和另类的，因为它无关乎物质、占有、超越和情感，是内心的一种。这不是睁眼说瞎话吗？这种超然的内心追求，从中国第一位著名隐士陶渊明就已经开始了。追求幸福、内心平静的人生活中也比比皆是，怎能不顾事实呢？
《我的相机》一文，问题同样如此，缺乏对对象的具体描写，内容也比较空洞，文艺腔非常浓，就是一个万能模板。我们把“相机”换成“玩具汽车”：
我拿着这辆汽车到处玩。后来，我研究了一下它的各种功能，基本掌握了它的使用方法，爸爸妈妈都夸我玩得好。
如果从一开始孩子的作文就学坏了，他就会养成懒惰的思维习惯，因为套用模板既省力又不会得低分，何乐而不为呢？但这样的写作方式，会极大地损害孩子的写作热情，也会抹杀孩子的表达个性，失去改善思维品质和培养创新能力的机会。
避免这样作文问题，我们要让孩子学会“关键词”写作。围绕要写的关键词进行多层面多角度的提问，然后梳理这些问题，具体回答。如果回答不清楚的，就要去观察和体验，直至弄清楚为止，这样的方法对培养孩子的思维能力大有好处。
写作对象是“妈妈”，写作的关键词是“妈妈的能干”，要从内到外，逐渐扩展，直至深入具体的问题。所有的问题必须围绕妈妈的“能干”进行设问。文章如下：
她能做包子、饺子、爆米花、蛋挞、蛋糕、煎饼……这些东西色香味俱全，不加任何防腐剂，好吃又好看。
妈妈之所以能做这么多好吃的东西，不是她天生擅长，也不是因为她喜欢做，而是……还是给你们说了吧。我天生嘴馋，喜欢吃外面的各种东西。妈妈担心我吃到地沟油、添加剂、染色剂等，对身体健康不利，于是，她就发奋努力，要做很多好吃的东西来征服我的胃。
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