语文学习最终都要落实到写作能力的培养上，峰峰的写作能力不错，初二时得过第九届全国作文竞赛三等，在第五届中国青少年科学英才的命题中，也取得了好成绩，除了老师的辛勤教育培养之外，我们作为家长主要对孩子进行了以下。
孩子在看«优秀作文选»时，我们要求孩子把文章后面的名师点评遮盖起来，先自己分析文章的中心思想、段落大意、写作手法和特点，然后对照评点看自己的优点和问题，记得有好几个暑假，我是把这些当作作业布置给孩子的，或分析五篇，或分析十篇，还常和孩子一起讨论，另外，孩子上课时所常用的“听不同”的方法，也用在了课文主题的分析上，峰峰说，主题抓得准不准，对作文成绩影响极大。中考时，切题与不切题的起评分一下子就相差十余分，因此，必须学会抓准主题，而要做到这一点，孩子自己就得主动分析一些文章。
峰峰刚上初中时，一写作文也是没啥写的，瞅着作文题犯难，这说明孩子生活阅历少，积累不足，不过，他一旦有东西写，写起来还是蛮快的，解决这个问题主要靠两个方面，一方面是老师的正确要求，每周必须完成四篇日记，开始时，孩子也憋的不行，我告诉他:可以记学校班级的活动、同学做的好事、自己看见的趣事，也可以写自己对班级里发生的某些纠纷和争论的看法和感受，还可以写风霜雨雪、鸡狗猫兔、花草树木，通过记日记，峰峰学会了积累素材，至今仍保持着记日记的习惯，记日记，可以说是学生积累生活素材的好方法，作为学生一定要养成记日记的良好习惯。
另一方面，我要求他用头脑风暴法选择题目和题材，这是从一本书上学来的，具体做法是:每拿到一篇作文题，即迅速联想出十个以上的题目，例如，“我的”应立即说出我的一天、我的老师、我的奶奶、我的好朋友、我的理想、我的人生等十个以上的题目，“校园”应立即说出校园一角、校园的早晨、沸腾的校园、今天校园静悄悄、校园记趣、校园春意浓等十个以上的题目，先将题目记在草纸上，看哪个题目有素材可写，就将题目定格，着手列提纲，分层次，明确主题思想，然后就开始写，经过这样的几次训练，峰峰很少再为写作文发愁了。
在同一本书中，还介绍了一种简便易行的列提纲的方法，形象地说就是“十”字法，我也把这种方法介绍给了孩子，“十”字有四极，一极为开头，简要记上开头部分打算要说的话，写明时间、地点和人物，以及引出正文的转折句，一极为第一层次，简要记上要写的人或事，如事件的起因、过程和结果，再一极为第二层次，也注上要写的人或事，最后一极是结尾，记上打算如何概括全文，如何画龙点睛，如何与开头呼应，写作过程中，一旦冒出一句闪光的语言或得意的句子，要立即记在相对应的部分，以免忘记，如果只有开头、正文和结尾，则画个“丁”字，如果临时改变主意，除开头结尾外，要写三个层次，只需从“十”字的中心点再画出一条斜线将其变成“大”字即可。用这种方法列提纲，速度快、层次清、前后呼应好，各位家长不妨也让你的孩子试一试。
比如，记人记事的作文分三步走，先是要求孩子把记述的对象写成“布娃娃”，即是说记人必须在外貌上像人，第二步再上一个台阶，把记述的对象写成“木偶”，即是说除了写出人的外貌，还要写出人的语言和动作，这一步达到后，第三步要写成活人，即是说要写出人物的心理活动和情感来，写出自己对所描述的人物和事件的看法和感想，做到夹叙夹议，引导孩子怎么想就怎么写，不拔高，不夸张，写出自己的真情实感来。
对于记景的作文，我要求孩子所写的内容要“有远有近、有高有低、有点有面、有人有物、有情有景、有动有静、杨得志之子南阳事件有声有色”，其中最重要的是有人有物、有情有景，孩子运用这“几个有”来写作文，就不会感到像“挤牙膏”似的没东西可写了，有一次，峰峰写了一篇全校师生到王城公园春游观牡丹的作文，我发现全文见物不见人，我就问他:“公园里就你一个人吗?”他说:“不是呀! 人可多了。”我说:“你看看作文，是不是就写了你一个人呢?”他一看，果然如此，我就引导他修改这篇作文，是不是可以写一下公园里游人熙熙攘攘的全貌?是不是把自己对牡丹花的赞美变成别人的赞叹? 这样写不是更生动吗? 只要引导，要求明确，孩子的写作能力就会不断提高。
循着上述写作要求引导孩子修改作文，只要细细帮助孩子改上六七篇，我想孩子的写作能力一定会有明显提高，一般情况下，对孩子的作文只要细看三遍，必定能发现问题，第一遍看中心思想突不突出，作文切不切题，第二遍看选材是否典型得当，能否说明问题。第三遍看技巧，记人是写成了“布娃娃”，还是写成了“小木偶”，写没写成有心理活动、有情感的活生生的人，记景做没做到有人有物、有情有景等那“几个有”，是否把自己看到的、听到的、说到的、走到的、想到的事情记述了下来，是否写出了自己的真情实感，刚开始时，可以先由家长帮着孩子修改作文，几篇作文改下来，再要求孩子自己修改作文，引导孩子逐步提高写作能力，完善写作技巧，掌握修改要领。循着这些方法，家长只要有耐心、有爱心，是一定能好孩子的学习的。
同时，我还鼓励孩子多读书，古人曰:“读书破万卷，下笔如有神。”读书的范围应尽量广博，小说、散文、诗歌、传记、、历史、天文、地理、寓言、童话都要读，只要孩子爱看书，还可以给孩子一些必读的书目，读书时我指导孩子学会了三种读书方法:浏览、泛读和精读，浏览就是一目十行地看热闹，对故事情节有一个概略地了解即可，这能帮助孩子从总体上把握该书的全貌，泛读是指从一个侧面出发而进行的阅读，比如，或是读懂故事的时代背景，或是读出人物的性格特点，或是读出主要人物的情感线索，或是读出该书的节奏旋律，即读出书中的低谷和起伏等等，精读就是像老师分析课文那样细细地读，有的书浏览一遍即可，有的书则要泛读，在泛读的基础上再引导孩子精读，让孩子在读书中发现美，体会其精要，提高其思想境界，学习写作技巧，使孩子掌握的知识既有一定的广度，又有一定的深度。返回搜狐，查看更多