看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，对于低年级的小朋友来讲，更是“关底大BOSS”。小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
看图写话，看图是基础，因为低年级学生缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求家长要在指导看图上下功夫。让孩子掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。
1、指导孩子细致观察，合理想象，叙述图意。要弄清“这是什么地方？”“什么时间？”“图上都有谁？”“在干什么？”
2、观察这些人物,注意人物的动作，他们分别是怎么做的？最好用上“有的.....有的.....有的.....”，心情如何？结果怎么样？
（ ），（ ）和（ ）正在进行大扫除，瞧，大家干得多认真啊！有的（ ）、有的（ ）、有的（ ）、还有的（ ）.......同学们干的都满头大汗的，可是谁也没有停下来休息，很快，同学们就把教室梦见牙齿松动打扫的（ ），我们露出了（ ）。
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于帮助学生发展思维能力。为了达到这一目的，我们要重视了想想这一环节。
如下图：在《花伞该借给谁？》时，图上画了一只小花猫在屋里拿着伞，思考花伞该借给从门前经过的哪个小动物：青蛙、小乌龟、鸭子、公鸡。很多孩子就不知该从何下手，可以引导他们想想生活中哪些小动物是不怕水的，学生很快得出结果：花伞该借给公鸡，从而正确掌握了图意，展开合理想象。
低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。在教学过程中，注意以下几点：
低年级同学主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常杂乱无章，所以在引导学生观察图画时，要他们按顺序的分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”，看“全”，看“深”。在观察中除训练他们有序地看，还要训练他们有根据地想，有条理地说。总之，说话训练要有层次地进行，要大面积。
。低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在一年级的写话训练中就要教学生把握住时间、地点、事件、事情的起因、经过、结果，把话写完整。
如《郊游》这幅图，要求学生在看看、想想的基础上写完整。有的学生写道：星期天，天气格外晴朗。我和我的小伙伴明明、亮亮还有小军一起乘车来的郊外。大地一片绿绿的，到处还有盛开的野花，风景特别好看！我们刚下车，小军被几只漂亮的蝴蝶吸引，小心翼翼地去捕捉，亮亮认真的观察草地上爬行的小虫子，而调皮的明明被蜜蜂追赶，我看到一朵漂亮的紫色小花伸手去摘，我突然想到，小花也是有生命的，它会疼的。我们一直玩到天黑才回家，大自然线、
。学生到了二年级，已经具备了写完整话的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在写具体上下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。
如上图《小猴子套环》这幅图，在教学中指导学生表演这一情节，让画面活起来，这时再提出问题让学生想，学生就知道了应该怎样写具体。有的学生这样写：一天，小猴发现一根被插在草地上的。他想可以玩环套的游戏。于是，他拿来五个环，自信满满地拿着一个环对准扔了过去。
可是，他连扔了三个环，一个都没套进。小猴看着落在地上的环，感到沮丧极了。正好经过的小鹅看到了这一切，她想让小猴高兴起来，就对小猴说：“你把环套到我的脖子上吧!这样会容易些!”小猴高兴地点点头。
小猴捡起落在地上的环，朝小鹅的脖子扔去。小鹅见了，急忙迎着飞来的环跑去，用脖子伸向环，把头钻进去，环套在了她的脖子上。
就这样，小猴一口气扔的五个环都套在了小鹅的脖子上。小猴见了，兴高采烈地对小鹅说：“谢谢你帮忙，让我玩得这么开心!”小鹅连忙说：“不用谢!”
洗菜一天，小丽放学回家，她一走进（ ）就看见（ ）。小丽走过去对妈妈说：“（ ）”妈妈（ ）地说：“（ ）”
小丽先（ ），然后（ ），最后（ ）。小丽把洗好的菜递给妈妈，妈妈接过菜，对小丽说：“（ ）”
小猴子听见（ ），（ ）跑过来，小猴子对小鸭子说：“（ ）”小猴子用（ ）缠住树干，（ ）在树上，把一根（ ）竹子，（ ）进坑里，可是小鸭子（ ），试了几次都失败了。
这时，（ ）也过来了，他们一起想办法。小熊看着（ ）的小河，（ ）地说：“（ ）”于是，它们就开始（ ）往坑里倒水，不一会儿，水满了，小鸭子（ ）。