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适宜教什么？
也时常听语文教师之间有这样的对话：“您觉得这篇课文应该抓住什么来讲？”“我觉得还是讲这些比较好，……”，也有老师这样说：“看来这节课讲这些不合适，还是讲那些比较适宜。”语文教师在知道了“可以教什么”之后就必须思考“适宜教什么”。
确定“适宜教什么”的标准主要有四，一是教材的优质资源，二是学生的需要，三是课型的需要，四是教师便于教学。
先看教学资源问题，不仅要利用好教材资源，更重要的善于利用以少胜多、牵一发而动的资源，这样才能确保教学的高效率。根据学情确定适宜教什么不适宜教什么最重要。许多时候教师的教往往使学生厌听，但教师还是喋喋不休，教师教得苦，学生学得累，这样的教学肯定是不行的。研究学情就是既要研究学生的既有与需要，也要研究学生的可能与期望，对学生的基本特征和学习基础了然于胸，特别在意学生的此时此刻，寻找到其学习起点和可能起点，做到因材施教。了解了真正的“学习需要”也就会真正发现适宜教什么，就可为教学预设即教学设计的可行性奠定的基础，就会在教学过程中或教学之后更明了自己教学时的“得”与“失”。课型对适宜教什么也很重要，如新授课就应该强调基础性，而复习课等就更重视强化与提高，因而适宜教什么就自然不同。教师自身的能力也影响着适宜教什么的选择方向，如本来是最适宜于讲的，可教师自身在这方面却是弱项，如果讲就不容易讲好，甚至会造成越讲越糊涂的尴尬，这就没有必要必要冒风险却倒了学生的胃口了，除非非讲不可的，也必须审慎处理。
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