虹野：两位老师一起上课金怎么分？近日，竹西中学初二（9）班的教室里，地理老师陈和历史老师董亮同时登台，让学生们睁大了好奇的眼睛。这原本是一节地理课，授课内容是八年级地理教材中《祖国的首都》这一章节。可是在两位老师的协同合作下，大量课外的知识引入课内，老师们旁征博引，借助数字化学习技术和手段，引导学生全方位、多角度分析成为古都的条件和变迁的历史，融合了两门学科各自的特点。
笔者本人也赞同跨学科教学，甚至希望至少在义务教育阶段都全科教学，毕竟基础教育阶段对学生的思维、习惯、情感等的培养更为重要 一些。而我们现在的分科教育，固然有其学科分类清晰的优点，但是从学生思维发展和学习要求进步来讲，却还是不够的。比如说，我们最常见的历史、、语文三门学科，很多时候我们很难真正非常清晰的把它们区分开来。我们写作文的时候很难不用到历史方面的知识，也很难不用到哲学中的观点和分析方法，历史提供素材、提供思想方法、语文提供表达方式，这本身就是三位一体的事情。可是分开之后就麻烦了，历史课就变成了历史故事课，学习
方法就变成了记忆，课就变成了条例课，不停的记忆各种规则，语文课就变成了名人名言。整体大于部分。当一个事物被分割成三份的时候，肯定是要小于总体的。
更有甚者，在当前应试教育的生态之下，教师们各扫门前雪。数学老师很少讲到物理内容，物理老师也不会讲到哲学内容，如果有学生问掉其他学科的，大都来一句，问其他老师 吧。或许我们在不经意间就让学生进步的机会给了。随着我们的教育激励方式，教师们越来越专注于自己的学科，以至于学生的认知结构越来越，学习方法越来越依赖于记忆。尽管有不少人意识到了学科间需要融合，思维是共同的。尽管前面新闻中的两位老师也在进行尝试。可是，当到期末的时候，如果学生取得了一定的成绩，金如何分呢？
一个充满了铜臭和等级制度的评价体系，会把一切的新鲜的事物都给消灭掉的。也希望以后把历史和地理课一起上的不再是两个老师了。（虹野）
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