武汉四年级语文作文名师/哪的家教机构补习效果好
在教学中进行比较也是很必要的，尤其是低年级的学生，他们的比较能力还很差，教师的比较，对于他们理解课文提高阅读能力很有帮助.如宋代游记散文《醉翁亭记》和《岳阳楼记》引导学生比较一下，颇有意义.《岳阳楼记》即景抒情，写出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负.而《醉翁亭记》通篇都是写景叙宴游之乐，似乎与无关，其实处处都是写太守与民同乐，内含着对的和对自己政绩的之情.两篇文章中后者需要教师的提示学生才能.
乌申斯基说过：“比较是一切思维的基础.”这话很有道理.关键在于教师要根据教学的实际需要作出确切的提示，进行积极的引导.包办代替固然不可行，但亦不可取.如何掌握好“讲”的“火候”是教师应该掌握的基本功.
创设情境主要是教师引导作用的体现.一位优秀的教师应该善于创设一种最佳的教学情境，做为自觉设计的产物，做为不可缺少的教学情意物，而贯穿于教学过程的始终.
教语文，要紧的是把学生的心抓住，使学生产生一种锲而不舍的学习愿望.教师应把握教材的特点，在教学中传之以情，自觉创设最佳教学情境，深入学生的情感世界，拨动他们的心弦，使他们学得，学有难忘的收益.
创设情境教学必须服学要求，为“情境”而情境的做法，会画蛇添足，弄巧成拙，显然是不可取的.因此要不要创设情境，都须从增强教学效果出发.一般说来，创设情境的目的，或注意，或渲染气氛，或显示形象，或陶冶情感，或训练语言等等.那么优化语文课堂教学情境该作些什么尝试呢？我们觉得可以探索的基本途径有：
（一）自然情境
即让学生处于一种自然之中，从亲身体验中激发学习兴趣，现场教学就是如此.
案例：《荷塘月色》
为了让学生更好地理解文中作者“淡淡的喜悦”和“淡淡的哀愁”，可创设此情境.学习本文时，正值夏末秋初，荷花盛开之时，教师寻一处有荷花地方，在黄昏过后，师生一起来到这一片荷塘月色中，让学生亲身感受一下，在大自然的熏陶中加深自己的理解，激发了学生想去读文章、想去走近朱自清的兴趣.
（二）体验情境
即设置鲜明有趣、目的性强的体验游戏，以便学生更好地把握文章的内容与主旨，在这种体验情境中，学生会强化自己的认识.
温馨提示：家长您好！如需咨询，请直拨400全国免费电话转6105，听到语音提示后请直拨4位数分机号，与咨询老师直接通话.感谢您的来电，祝孩子学习进步!
免费在线咨询/报名——让学校主动联系你！特别提示：您现在咨询的课程是武汉四年级语文作文名师,如在培训过程中出现争议，请通知我们。我们将按照您所留信息为您协调处理。因此请勿必填写准确有效信息，否则无法您的权益。同时在线提交报名，部份课程可享受优惠。
延伸内容：