四年级上册作文教案 人教版四年级作文整体单元教学教案设计 本年级八单元习作重点 1、按一定的顺序写，突出一点奇特之处（第一单元，写一处自然景观） ； 2、写观察日记（第二单元,观察感兴趣的人和物） ； 3、写童话（第三单元，写童话、讲童线、写动物的特点，表达真情实感（第四单元，写喜欢的动物） 5、写导游词（第五单元，介绍一处“世界遗产”） ； 6、写具体，写通顺，写出自己的感受（第六单元，看图作文、写事） ； 7、写清楚、具体，注意书信的格式（第七单元，写事，写读后感，写信） ； 8、想象丰富，内容具体，语句通顺（第八单元，想象作文） 学会用修改符号修改习作； 作文的能力。
2、可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等习性，还 可以写和它之间发生的事情。
教学过程 一、谈线、谈话。同学们，我们刚学了几篇与动物有关的课文，那爱子情深的麻雀、古怪的猫、 可爱的雪猴、 善解人意的小鸟， 在作者的笔下是那样的生动形象， 给我们留下了深深的烙印。
1．喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，生 活习性、与人类的关系和用处等。
（①说说动物的外形。如眼睛、耳朵各有什 么特点？②说说各种动物的叫声有什么不同？③说各种动物的生活习性和作用。
） 三、摆设擂台，分组交流 1。抓住特征、指导描述。 2. 每组推选两名代表上台交流，学生相互评议，教师相机点拨。
例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观 察时一定要认真仔细， 找出它们各自的特点， 弄清它们的生活习性， 了解它们对人类的用处。
1．选出初稿中描写动物外形较精彩的片断，由小作者自己朗读，大家欣赏后讨论：这段好 在哪里？ 2．挑选初稿中对动物生活习性或动作情态描写不具体的片断让学生集体修改。
本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的四篇文学作品，前两篇 《白鹅》 《白公鹅》 ，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》 ，是同一作家写不 同的动物，学习要点是感受作家笔下栩栩如生的动物形象，比较不同的表达特点。口语交际 和习作是说说写写自己喜欢的动物， 学习通过具体的事例把动物的特点写具体， 并学习运用 一定的手法表达自己对动物的喜爱之情。
第一阶段：留心观察，提出任务。(习作准备，随堂布置和检查) 1．提前两个月(开学初)就布置学生饲养一种小动物，有目的地、细致地观察它的外形、 脾气、、嬉戏、睡觉等情况，做好观察笔记。每两周检查一次写观察笔记的情况。(教 师抽检，小组长检查) 学习提示：同学们可以根据家庭情况和个人爱好，选择合适的小动物来饲养：条件允许 的，可以养小狗、小猫这类比较费时费力的；条件不允许，也可以养小乌龟、小金鱼、蚕虫 等比较容易照顾的。
2．课外阅读有关写小动物的文章。可结合人教版的同步阅读《千纸鹤》 ，阅读描写动物 的一组课文。
3．搜集所饲养的动物的有关资料。途径有查书报、看电视、上网等；也可通过与人交流、 后记录整理有用的资料。
由于这次作文准备的周期比较长，所以要增加定期检查的环节，把任务落实到位。在学生具 备了一定的生活经历后，再通过搜集资料和阅读相关文章来丰富和充实体验，习作之“炊” 就不仅有“米”，而且有“鱼”有“肉”。
学习提示：本单元四篇课文内容都与动物有关，从不同的角度写出了动物的生活习性、 外形等特点。同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也 就各具特色。
在学习课文的过程中，要做好读书摘抄笔记，把每篇课文的好词佳句和饱含作者感情的 词句抄在工作纸上。
《白鹅》主要写了鹅的叫声、步态和吃相，突出了鹅高傲的特点。语言风趣幽默，运用 对比的手法刻画鹅的形象， 如鹅与狗的叫声对比， 鹅与鸭的步态对比。
《白公鹅》用拟人的手法写白公鹅走的姿态和平时的活动，突出了鹅的“海军上将”派 头，用调侃的语言表达对鹅的喜爱之情。
《猫》通过细致的观察，用具体的事例、形象的描写，把猫的古怪性格和小时候的活泼 可爱的形象描绘得淋漓尽致。在平实细腻的字里行间透露出对猫的喜爱之情。
《母鸡》以作者的感情变化为线索，描写了自己对母鸡看法的变化，描写了母鸡负责、 慈爱、勇敢、辛苦的特点。语言亲切自然。
学习提示：可以写你饲养的小动物，也可以根据不同文章的写法，选取你熟悉的其他小 动物来练写，例如仿照《白鹅》 ，可以试着写写大公鸡，写出它的故作姿态，悠然；仿 照《白公鹅)，可以用上拟人手法写写善通人性的狗；仿照《猫》和《母鸡》 ，可以学习细节 描写，运用具体的事例，写写你家的猫，你养的小乌龟等。
教材的每一篇课文都应该成为学生语言学习模仿的例子， 从中学习怎样遣词造句， 怎样布局谋篇，怎样表情达意。如果每一课能够学到一招，一回，学生的习作水平就能 切实有所提高。
第三阶段：交流分享，指导成文。(口语交际与习作指导课，2 课时) 1．竞猜激趣。我们来做个一人叙述、一人猜的游戏。用两说出你喜欢的小动物的 特点，让对方猜猜是哪种小动物。猜对了双方都将得到一颗小星星。
(1)把喜欢或饲养同一种小动物的同学分为一组，相互交流动物的特点、饲养、自己 和小动物之间的故事。
(1)一种小动物，可写的内容很多，但要结合你观察的重点和感受，集中笔墨，选择一两 个重点，举几个例子详细写，其他特点或情况可略写。要把自己的感情写进去。
设计说明：这一环节通过同伴的交流，整理习作材料和思，既是口语交际，也是习作 指导的过程。这种交流既能互相检查，又能互相借鉴。
学习提示：你来当自己文章的第一位读者，朗读自己的习作，拿起手中的红笔，为文中 的精彩生动处画上波浪线，把错漏的地方悄悄地改过来。再为自己的文章定个级别吧!(级别 有金、银、铜) 2．小组互评。
学习提示：把写同一种小动物的同学分为一组，互评互改。评改要求：第一，用波浪线 画出文中精彩生动的地方。第二，圈出错别字。第三，定级别。
赏析重点：有个好题目，写出了动物的特点，表达了自己的真情实感，语言通顺连贯， 学用了本单元课文的表达手法。
设计说明：“好作文是改出来的。”设立自改、他改、师长改三个步骤，目的是让学生慢慢习 得修改作文的习惯，在修改和相互修改的过程中提高写作能力。
长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界 遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光， 也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所 写的导游词，模拟导游进行。
现在就让我们沿 着当年登坛的线开始游览，请大家跟我走。” 2．谈话：短片中的小张是干什么的? 师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。导游员引 导游客游览时的词，称为“导游词”。(板书：导游词)刚刚同学们听到的那几句今天，我 们就来学习“导游词”的写法。(板书：学写) 谁来读一读这次习作的要求? 设计意图：
尽管家庭旅游越来越时尚， 但很多学生对“导游员”“导游词”还是没有更多具体 的认识。短片的播放，能够创设情境，帮助学生了解或回忆曾经听过、见过的情景，对 “导游词”产生直观。
话，就是导游词的开场白，也称“前言”。(板书：前言) 指名读，认真听，说一说本次习作有哪些要求。
师：我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有 29 处，在第五单元的学习中， 同学们已经有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。/P (2)选取最有特色的内容向大家介绍。
1．出示范文《天坛导游词》(附后) 师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。按照本次习作的要 求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：“××× 导游词”“××风光简介”“××的传说”等 2．学生自行阅读，思考：
(1)导游词有哪些内容? (2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点? 3．交流讨论，教师指导写作方法：
前言，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和介绍的话，如 中小张讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。(例文中的第 1 自然段) 总述，是对游览景点的一个总的介绍。(例文第 2、3 自然段) 分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使 游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。(例文 4—14 自然段) 结尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。(例文的最 后一段)/P (适时板书：前言、总述、分述、结尾) (2)导游词的特点：内容真实，语言生动，按游览顺序叙述，适时对游客提出注意事项。
为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向 游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。当然，涉及到的 一些故事、传说、笑话，可以另当别论。(板书：内容真实、语言生动、言之有序、适时提 示) 三、运用写法，口头编写《颐和园导游词》 。
师：本单元我们学习了 3 篇描写名胜古迹的文章，其中大家最熟悉的是的颐和园， 根据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，如果我们编写一篇《颐和园导游词》 ， 该怎样写? 学生小组讨论，研究有关颐和园的资料。/P 集体汇报、讨论。
教师分别请每个小组出一名代表，就“前言”“总述”“分述”“结尾”部分进行口头作文。教师 评点，适时组织全班学生讨论该怎样写。
设计意图：口头编写同一篇导游词，可以体现较强的训能。第一可使学生在小组交流中 相互学习，相互促进；第二通过集体汇报和教师的即兴评改，可使学生进一步导游词的 写作方法；第三，通过同一内容的不同汇报，可使学生找出自己的差距，从同伴那里学习多 角度表达。另外，“颐和园”是本单元的精读课文，学生对其语言已较为熟悉，选它作为训练 内容，有利于本次习作难点的突破。/P 四、教师小结口头编写中的问题，布置本次习作。
师：导游词是游览时的词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感 染力。另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的、传说、故事等 等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感。
你打算介绍哪一处世界遗产，介绍其中的哪些有特色的内容呢? 指名学生说一说，教师适时给予选材方面的指导。/P 师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，并用你生动的，向人们展示祖国优秀 的“世界自然、文化遗产”吧。相信这些自然文化景观定会因为你的解说，更加绽放异彩，妙 趣横生。
设计意图：教师的小结针对学生口头中的问题进行，是对习作的进一步指导，能够 强化学生的认识。由于每个学生习作内容不同，因此教师的指导除了共性之外，还要有一些 个性。个性化的指导可以体现在对习作主体——“有特色内容”的选择上，不需要花费很多的 时间，教师便可当堂进行点拨，帮助学生选好习作材料。
长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界 遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光， 也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所 写的导游词，模拟导游进行。
一、创设情境，了解“导游词”，理解习作要求。 1．播放一段——天坛公园导游员迎接游客时的情景。
现在就让我们沿 着当年登坛的线开始游览，请大家跟我走。” 2．谈话：短片中的小张是干什么的? 师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。导游员引 导游客游览时的词，称为“导游词”。(板书：导游词)刚刚同学们听到的那几句话，就是 导游词的开场白，也称“前言”。(板书：前言) 今天，我们就来学习“导游词”的写法。(板书：学写) 谁来读一读这次习作的要求? 设计意图：
尽管家庭旅游越来越时尚， 但很多学生对“导游员”“导游词”还是没有更多具体 的认识。短片的播放，能够创设情境，帮助学生了解或回忆曾经听过、见过的情景，对 “导游词”产生直观。
师：我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有 29 处，在第五单元的学习中， 同学们已经有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。
设计意图：习作前明确写作要求很重要，是对学生良好审题习惯的培养。教师对每一条 要求进行适当的解释，有利于学生进一步理解写作要求，了解撰写导游词的基本方法。
1．出示范文《天坛导游词》(附后) 师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。按照本次习作的要 求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：“××× 导游词”“××风光简介”“××的传说”等。
(1)导游词有哪些内容? (2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点? 3．交流讨论，教师指导写作方法：
前言，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和介绍的话，如 中小张讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。(例文中的第 1 自然段) 总述，是对游览景点的一个总的介绍。(例文第 2、3 自然段) 分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使 游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。(例文 4—14 自然段) 结尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。(例文的最 后一段) (适时板书：前言、总述、分述、结尾) (2)导游词的特点：内容真实，语言生动，按游览顺序叙述，适时对游客提出注意事项。
为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向 游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。当然，涉及到的 一些故事、传说、笑话，可以另当别论。(板书：内容真实、语言生动、言之有序、适时提 示) 设计意图：导游词是应用文的一种，是学生首次接触，给出一篇符合本次习作要求，格 式较为标准的范文是很有必要的。
师：本单元我们学习了 3 篇描写名胜古迹的文章，其中大家最熟悉的是的颐和园， 根据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，如果我们编写一篇《颐和园导游词》 ， 该怎样写? 学生小组讨论，研究有关颐和园的资料。
教师分别请每个小组出一名代表，就“前言”“总述”“分述”“结尾”部分进行口头作文。教师 评点，适时组织全班学生讨论该怎样写。
设计意图：口头编写同一篇导游词，可以体现较强的训能。第一可使学生在小组交 流中相互学习，相互促进；第二通过集体汇报和教师的即兴评改，可使学生进一步导游 词的写作方法；第三，通过同一内容的不同汇报，可使学生找出自己的差距，从同伴那里学 习多角度表达。另外，“颐和园”是本单元的精读课文，学生对其语言已较为熟悉，选它作为 训练内容，有利于本次习作难点的突破。
师：导游词是游览时的词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感 染力。另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的、传说、故事等 等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感。
你打算介绍哪一处世界遗产，介绍其中的哪些有特色的内容呢? 指名学生说一说，教师适时给予选材方面的指导。
师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，并用你生动的，向人们展示祖国 优秀的“世界自然、 文化遗产”吧。
相信这些自然文化景观定会因为你的解说， 更加绽放异彩， 妙趣横生。己习作中的不当之处，还可锻炼学生的表达能力。
第六单元看图习作胜似亲人教学设计 一、教学内容 仔细观察《胜似亲人》的画面，展开想象，把图的内容说清楚、具体，再以范文引， 接着结合范文，写一篇作文，尽量把想到的内容写完整。
二、设计 看图习作，主要通过大胆想象、猜测来培养学生想象能力，从而激发创新思维、激发学 生说的愿望、写的兴趣。范文引的方法是有利于学生的仿写，而这种仿写不仅有利于再造 想象的发展，而且为创造性思维的发展奠定了基础。这样，学生就能把说、写很好地结合在 一起，学生写起作文来，就不怕“无米下锅”了。
一、 谈线、师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时 候，你希望别人对你伸出援手吗？……在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与 人互相帮助的事情吗？…… 同学们，今天我给大家带来了一幅美丽的图片。
（出示幻灯片）图上画了些什么？今天，我 们要一起赖看一幅跟亲人有关的图， 这幅图的名字有一个“亲”字， 叫做 《胜似亲人》 。
（齐读） 2、学生交流 3 质疑：同学们，我们都知道这个社会存在着各种各样的关系，谁来说说你所知道的有哪 些关系？ 二、明确习作要求 1 读习作要求，思考：
看图习作：胜似亲人 生活中的故事 服饰猜关系？ 亲身经历的 可能发生什么事？ 听到的 自拟题目 见到的 3、指导看图 A、开展想象、补充画面，创新思维 （1） 、引导观察：图画着谁和谁?她们在干什么?她们也许是什么关系? （引导：从人物的衣着、外貌、动作、表情、身份、年龄来猜） （2） 、指名汇报 B、读提示，理解题目的含义。
“胜”是什么意思? “胜似亲人”说明了什么? 师：小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你们是怎么知道的？（胜似亲人） 4 理解题目“胜似亲人” 师：“胜”的意思是……“胜似亲人”就是不是亲人，却比亲人还亲。
） a、“胜似亲人”说明什么？ b、她们不是亲人，可能是(指名说) （1） 、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。
（2） 、想象图上她们之间可能发生什么事？（从木盆子、脸盆、衣服、被单展开想象） 5、 指导看图。
在小组内说说她们可能是什么关系？ （可引导学生注意人物的服饰， 她们也许是 邻居） 6、仔细观察，捕捉细节 引导观察她们的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?(苗汉亲如一家) 5、全班交流。
师：仔细观察画面，老奶奶正在干什么？ （学生可能会说，老奶奶正搂抱、抚摸着小姑娘） 师：老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？请仔细观察画面，好好想一想？ （学生可能会说，因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。
小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？老奶奶又是怎么感谢她的呢？请你再次看图， 仔 细想一想，把小姑娘洗衣服的过程想清楚，然后跟小组里的同学讨论一下。
小姑娘一拿起衣服就洗吗？要不要先打水？你仿佛看见她是怎么打水的？小 姑娘正在洗着衣服，我们又仿佛可以听见传来……（声音） ；我们又仿佛可以看见小姑娘脸 上……；老奶奶看见了这样的情景，就……） 四、思 （1）教学引导：合理想象，丰富画面 1、引导进一步思考：小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？ 2、老奶奶没有亲人可依靠吗？ 3、她们是怎样认识的？ 4、小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？ 5、小姑娘平时是怎么做的? 6、老奶奶搂着小姑娘会说些什么？ 7、为什么说她们胜似亲人？ 8、 、想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。
4、教师小结：刚才同学们说得不错、观察得很仔细，那么，我们如何才能写好看图作文？ 板书：1）仔细观察 2）展开想象 3）描写具体 五 范文引，提高习作水平 1、 （出示范文） 同学们， 老师这儿有一篇关于这幅图的作文， 你们看看认为这篇文章好在哪？ 还有什么不足之处？(引导：逐句、逐段朗读用词是否恰当、语句是否通顺、内容是否按照 图的意图写等等。) 2、读。
4、教师小结：刚才同学们都把组内同学的看法说出来了。那么现在请同学们把看图所说的 内容和根据这篇范文，我们取其精华，弃其糟粕，整理后串起来，就是一篇生动、具体的作 文。
由于时间的关系，我们不能让每位同学将自己的想法，在这里一一交流，那么赶紧把它写下 来吧，下面请拿出笔和作文纸，写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程，写的时候要注意把事 情的经过写清楚，还要注意人物的动作， 表情， 对话描写， 赶快动笔吧，看谁写的又快又好！ （课件出示要求：把小姑娘洗衣服的经过写清楚，把小姑娘和老奶奶的动作、表情和对话写 具体） 七、试写片段讲评 1、试写片段，评议修改 (电脑出示：片段 1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走过来，一把把她紧紧地搂在怀里，感激地 说：“孩子，谢谢你，谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头。
(电脑出示：片段 2)：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时，老奶奶扶 着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些湿润了。她抬起手，用袖口 擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里，脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。她枯瘦的 手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发，又爱抚地拍拍，满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润 的脸蛋。
“孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去!谢谢你，谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云，洋溢 着快乐的笑意。
这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体 2、 图后想象 师：是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾， 她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗? 师：说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。
3、 习作题目 师：这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还可以取什 么题目？ 八、布置习作任务。
看图习作：胜似亲人 生活中的故事 服饰猜关系？ 亲身经历的 可能发生什么事？ 听到的 自拟题目 见到 第七单元作文给一封学设计 一、谈话导入 谈话：在你的成长中，一定发生过许多故事，有的让你体会到成功的喜悦，有的让你感 受到失败的痛苦，有的则让你烦恼至今，还有的让你感深刻的道理。今天我们就借助这 个机会，请你向大家说说你的事情，让大家共同分享你成长的时光。
二、多形式展开 A、 成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。 B、 “从《乌塔》想起的“可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的和 自理能力，不要只一味家长的。
C、围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论，举行一场小型 辩论会，搜集一些资料，用事实来人。
2．写“从《乌塔》想到的”。写出自己的线．给“需要帮助的”写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确。
话题二：乌塔》 《 主要讲了什么事？你对文中什么问题最感兴趣？对此你的看法是什么？ （联系生活实际举出例子） 。
话题三：遇到了什么烦恼？你的看法是什么？你认为她该怎么做？（指导书信格式） 3．教师点拨写法 （1） 认真审题，写出特点。
① 写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以。写时还要把事情交待 清楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以 处要写具体。
② “从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢？ A、“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢？关键是逐字、逐句、 逐段地读懂《乌塔》一课所反映的问题，并进行深入思考，只有读得精，才能想得深。
B、“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系， 要用事实说话，不能空发议论。
（2）写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点要 表现在写正文时先要回答来信中的问题， 再写自己想要告诉对方的事情。
一、引导回顾，激趣导入 谈线、师：同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通 电话与同学交谈的时候， 当你登陆互联网查阅资料的时候， 是否感受到了科学技术的巨大威 力。学习了本组课文之后，我们了解到已经过去的 100 年真可以称得上是呼风唤雨的世纪， 因为科学技术的威力，许多伟大的发明让我们的幻想变成了现实。“莱特兄弟梦想着能像鸟 一样在天空中飞翔，于是制造出了第一架飞机；瓦特呢，看到水壶里的水烧开了，水蒸气把 壶盖顶起来了， 想到了水蒸汽的力量， 发明了蒸汽机……乔治发明了机器人……正是科学家 们的这些奇思妙想，才有了许许多多伟大的发明。这些伟大的发明，其实都来源于科学家们 一个个小小的奇思妙想。
二、自主读题，明确要求 1、请同学们打开书 157 页，自己读习作内容，看看这次习作都有哪些具体要求？ （学生说要求，老师随机出示。
） 2、联系今天的的作文主题“我们的奇思妙想”来谈谈在习作中怎么做到这些要求？ 想像要丰富：内容新奇奇特，想像大胆，但想像要合理。
3、老师认为，要是同学们的作文还能做到：“叙述有顺序，取材很新颖，表达有个性”的话， 相信你的作文就更加的出类拔萃了。
4、齐读习作要求 a. 学生依据调查情况汇报。] （可以是家庭生活的内容；可以是社会或生产建设巨大变化的内容；可以是有关自然的；可 以是有关医学的；可以是国内的，也可以是国际的。
指导学生交流 1、 我们了解了这么多美梦成真的事情， 真让人激动！ 你们有梦想吗？谁来当众介绍你的“奇 思妙想”？ a. 出示文字屏幕：
愿大家，展开想象的翅膀，畅想未来，畅谈自己的奇思妙想：可以说说未来的衣服、食品、 住宅、交通等，也可介绍个人的制作。
三、例举题目，拓展思维 1、周老师也有自己的奇思妙想，而且还好几个呢，想把他们全都写下来。现在要请同学 们紧扣这次习作要求，给我提出，怎样写好这几个作文？ （老师出示作文题目：全能救生圈 、吃垃圾的鱼、神奇的拐杖。提示学生从“奇、妙”角度 来想像。
2、同学们的真不错，怎样写好我的奇思妙想，我已心里有数。要写好你们自己的奇 思妙想，同学们是否也都胸有成竹了呢？ 3、 那就给自己几分钟时间， 给你的奇思妙想， 先拟一个一开始就能抓住读者眼球的题目， 再好好想想怎么才能把它写新奇有趣。
4、现在谁愿意来给我们大家说说，你给你的奇思妙想拟了一个什么样的题目？你准备如 何着手去写？ 四、发挥想象，习作 1、看来同学们还真是胸有成竹了。虽然同学们的想像还不够完善，甚至还有些幼稚，但 谁敢说你们今天的奇思妙想不会是明天的伟大发明呢？也许若干年后， 二十一世纪最有影响 力的伟大发明家，就有今天我们在座的同学呢。
2、那现在就让我们拿出纸，提起笔，把我们伟大的奇思妙想先记录下来吧。学生写作文， 老师巡视。
语文 S 版四年级上册作文教案 第一单元 作文题目：童年生活中最难忘、最有趣的事情 教学目标：通过言语训练提高表达能力。
童年的生活是丰富多彩的， 课文中 《绿叶的梦》 的作者是在大自然中度过的， 最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。而《芦叶船》的作者最难忘的 是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。现在，我们来 回味一下自己的童年生活， 选择一件最有意思， 令自己最高兴的事， 讲给同学听， 让大家分享你的快乐。
一、激发习作兴趣 二、明确习作范围和要求 1、读题 2、说说你明白了什么? 3、交流：本次习作要求是什么?你准备选择哪一件事来写? 三、提出要求，指导习作 l、回忆自己和别人做了什么，说了什么。
2、在众多的童年趣事中，选择一件你认为最有趣，最难忘的写下来。学习 本单元的写法，把最有趣的地方写具体。用上平时积累的好词佳句。
五、小组互动评一评：小组内互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方 还需要进一步写具体。1 六、修改作文。
童年趣事 童年，多么诱人的字眼儿。一看到它，那一幕幕有趣的往事便立刻浮现在我 的眼前。每当想起这些，我就沉浸在甜蜜而幸福的回忆当中。
记得四、五年前的一天爸爸妈妈都出去上班了，我一个人在家里看电视，看 了一会儿觉得没意思就开始找东西玩儿。忽然我看到了妈妈的那双黑皮鞋，我眼 睛一亮， “对了，妈妈的皮鞋这么脏，全部都是黑色的如果我帮她洗一洗，妈妈 回来一定会表扬我的！ 说干就干，我拿出抹布把它放进早已装满好水的盆子里， ” 把妈妈的皮鞋拿了过来， 直接把湿透了的抹布往皮鞋里面一塞，然后用肥皂把皮 鞋的表面擦了一下又用抹布抹了一遍就开始为皮鞋 “擦汗” 我看了皮鞋一眼， 了。
它那个样子真像个落汤鸡， 当我自以为快要大功告成的时候突然看见皮鞋的表面 还是黑糊糊的，并没有变白，而里面的却是白的。我有点儿疑惑不解：
“咦？为 什么我使了那么大的力气也擦不干净？”我又试着擦了几遍结果还是老样子，我 想来想去终于想到了一个办法：
既然外面弄不干净我就把里面的弄成黑的，这样 不就好看了吗？我又动起手来， 我学着妈妈平时擦鞋油的样子把鞋油挤进了皮鞋 里面，然后用刷子把鞋油均匀的刷开了，终于这双皮鞋被我洗“干净”了，我暗 暗得意，妈妈一定会好好的夸我一番。我欣赏着自己的“杰作”不禁有些得意 洋洋。
“妈妈，我今天帮您做了一件事耳， 您一定要好好表扬我！“哦？是吗？告诉妈妈你做了什么好事？”妈妈露出诧异 ” 的表情。
“我帮您把您的皮鞋刷干净了！ ”我得意的说着， “您快去看看吧！“什 ” 么？你帮我刷皮鞋了，我的皮鞋才刷过的没有脏啊！ ”妈妈更加惊讶了。妈妈看 见她的鞋子后不禁哈哈大笑：
“你这个小傻瓜，你是不是用水擦的？” “是啊！ ” “你是怎么擦的？” “这个嘛！ 很简单， 就像洗衣服一样！ ” “洗衣服？哈哈哈??” 妈妈笑的更开心了， “小傻瓜，皮鞋沾了水之后就回变形，你又把皮鞋里面弄的 那么黑，妈妈怎么穿？” “因为我看见皮鞋的外面是黑的，好脏啊！里面又不一 样，我擦不掉外面的，所以??”我刚说了一半， “皮鞋本来就是这个颜色嘛！ 难道黑色就表示脏吗？” “这??”顿时我的得意没有了，害羞的低下了头。
三．总结本节课的收获 。第二课时． 一．走进“语文大课堂” 1．谈线．小组讨论，为推广普通话可做些什么活动，有哪些形式，商定计划。
长跑周记 第一周，我开始了冬季长跑活动。每天早上大约跑一个小时，我心想：长跑 一定很累，每天跑不是要命吗？ 在进行长跑的第一天，我一直心里暗暗下雨，但天不遂人愿，依然是阳 媚。
跑第一圈时觉得并不怎么累， 可随着圈数一圈圈的增加， 就觉得非常累， 特别是要保持均匀的速度。在跑完后，我已累得气喘吁吁、 “汗如雨下”了。第 二天一睡醒，就觉得脚有一些酸痛。这更让我讨厌起长跑了。
但是后来，我查了一些关于长跑的资料，原来长跑本身，有利于思考、思维 的健康和思维能力的训练， 而且可以带来的充沛的精力，不是任何其它活动可以 替代的。读完资料后，我知道了长跑的好处，就一改之前的抱怨，而是觉得长跑 可以锻炼一个人的身体与耐心，利大于弊。所以，我一定会长跑。
在之后的几天里，虽然我每天都跑得很累，但我还是跑下去。我相信只要我 每天下去，就一定能习惯。
（二） 这一周虽然只跑了两三天，但是每次跑完还是大汗淋淋、汗如雨下、气喘吁 吁。虽然资料上说“青少年经常进行跑步锻炼，对心血管功能、呼吸功能的发育 有很大的帮助。对以青少年，一个良好的变换的锻炼，可以使他们的得 以调节，直接接触到自然，使其在学习及社会活动中更加精力充沛、朝气蓬勃。
在跑步的时候， 总是跑第一圈的时侯觉得并不怎么累，可随着圈数一圈圈的 增加、距离一点一点的拉长，就觉得非常累，两只脚上好像绑了铁似的，迈也迈 不动，那时我就真的不想跑了。但是，如果我这一次放弃的话，就永远锻炼不了 我的身体与耐心； 如果我这一次放弃的话，在之后遇到其它的困难我也一定会放 弃，而永远不能自己去克服困难。
（三） 好不容易跑了三周下来了， 可事实上还是有好几天偷懒或种种原因没有 去跑步的。我差不多是 7:30 跑步，虽然每次都调了 6：20 的闹钟，可是好象从 来没有在那个时间起来过，都要在被子里滚上好几圈才能起来。唉~我温暖而可 爱的被窝呀！每次早上起来都是很糟糕的感觉：天气好冷啊！！ ！ 抱怨归抱怨，最好还是要继续下去吧！每天早晨依旧起来，洗脸、刷牙 整理衣物书籍，然后再慢悠悠、哆哆嗦嗦地晃过去，再在 7：30 之前急急忙忙赶4 到班级的集中地点。唉~好累好困好饿啊！ （四） 上一周我跑了两三天。随着圈数一圈圈的增加、距离一点一点的拉长，每增 加一圈就像是要跑长征似的，十分累，跑的圈数越多，两只脚上就好像绑了铁片 似的，迈也迈不动；好像鞋底涂了万能胶似的，跑也跑不动。但是跑着跑着，我 觉得我已经习惯长跑了。虽然每天跑完三圈后，我还是汗如雨下，但是并没有之 前那么累。
但是， 因为这一周我要拍长跑的素材，要不就是因为天气原因所以没有一天 出去跑步。这一周我都没有出去跑步。长跑属于有氧代谢运动，参与人体各大器 官的循环，特别是呼吸系统。可以让每个人的身体更加健康。
只要跑步锻炼，对青少年的生理、心理发育，均与产生良好的影响。通 过这种方式的长跑可以有效地提高耐力， 使肌肉及心肺的耐力性工作能力得以提 高。此外，这种方式中，长跑也是一种毅力的锻炼，如果青少年长跑，可以 培养其坚韧的耐力和毅力。
这一周是这学期的最后一周长跑了。虽然我没有参加跑步，但是我一定会继续坚 持下去，在寒假中每天出去长跑！第三单元作文题目：夸夸同学的闪光点 教学目标 1、让学生通过发现、收集别人身上的闪光点，“由衷地赞美”他们的可贵 品质，来发现“真、善、美”；同时也可以从别人身上汲取好的东西，促使自己 在成长的道上更快进步。
教学过程 第一课时 一、游戏引入 1、你们最喜欢吃的水果是什么?为什么喜欢吃? 教师评价：喜欢外形5 喜欢味道 喜欢营养 2、水果的味道、形状、营养可以统称为水果的什么? 3、教师小结：看来水果的特点可以从味道、形状、营养等多方面介绍。
二、新课讲授：水果谈得不错，我们再换个话题好吗?，请同学把答案写在 答题纸上。注意把字写的大一些。
1 我要进一步采访了：为什么你要夸他呢? 2 指名 2～3 名同学回答，在同学介绍的时候，其他同学要仔细听，看看他 夸的人物有什么闪光点? 3、教师引导：就像水果的特点可以从味道、形状、营养多个方面来说一样， 其实人的闪光点也可以体现在多个方面，除了前面谈到的，你还能想到哪些方面 的闪光点。
4、教师小结：看来介绍人物特点也可以从很多方面表现，而且要想让别人 记住自己介绍的人物，就要抓住他与众不同特点，而且 用自己熟悉的、印象深刻的事例来介绍。第二课时 一、 通过采访我们发现了不少有闪光点的人，也回忆了发生在他们身上的事 例，如果让咱们把这个同学写下来行吗? (出示小黑板三：写作题目和要求) 题目：夸夸我的同学 要求：1、通过一件或几件事写出同学拘闪光点。
1、这的确是个很实际的问题，因为我们举的事例都是以前发生的事，可能 有些细节记得不太清楚了，大家有什么好方决这个 困难呢?) [随机板书：访问、再次回忆] 2、访问就要事先有准备，就像今天老师采访你们一样，我们可以问些什么 呢?谁能具体谈谈。
(你还记得他当时是怎么说的吗?)6 (你还记得他当时的表情吗?) (你当时是怎么说的?) 3、人物的特点，特别是性格方面的特点会时常在生活中表现出来，如果你 能再创设一个，让这个人真地说一说、做一做，你 观察起来就更清楚了。
例如：写同学耐心讲题，可以再拿一道自己不会的难题向同学请教，观察、 记录下同学给自己耐心时的语言、动作、神态。
4、教师小结：当然，无论是使用再次回忆，还是访问、创设情景这些方法， 我们的最终目的是能很具体的得到人物做事时的语言、动作、神态，为完成习作 的第二个要求服务。
夸夸同学的闪光点 每个人都有自己闪光点， 有的同学爱集体;有的同学助人为乐;有的同学作文 写得好等等。
我最好的朋友是刘震，他长着一双炯炯有神的大眼睛，一个高高的鼻子，一 对大大的耳朵，一张能说会道的嘴巴。他的闪光点也很多，例如：每次作业都完 成得很好，字写得非常好，学习也委优秀，爱劳动，爱帮助别人等。
今天早晨，看上去天气晴晴的，可是上最后一节课时天气逐渐变阴了。到了 中午放学时，突然狂风骤起，翻滚，不一会儿就下起了倾盆大雨。我着急的 等着爸爸来接我，可是左盼右望，爸爸不是没有出现。我想爸爸可能不会来接我 了。这时，我们院子里的同学打着伞走过来说：
教学重点：通过调查了解，收集信息资料，打好说写训练的基础。7 教学难点：激发学生自主参与辩论会的积极性。
第一课时 一、谈话导入，激发交流 二、明确辩论会的要求 1、在你的印象中，辩论会是什么样的? 2、师生合作梳理，提出要求 (1)辩论双方(正反方)要有自己的观点。
l、想：这个地方从前是什么样子的，现在是什么样子的，为什么会发生这 样的变化。8 2、写：写自己的所见所闻，写自己的感受。
我变了 我在学校里是个中队委员，可我在家里是个“大少爷” 。真的，我这个“少 爷”的派头还不小呢，单是“保姆”就有一大群，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，还 有阿姨、叔叔，他们都得为我服务，因为我是个“独生子” ，谁也不敢得罪我。
早晨起床，奶奶替我穿衣服，爷爷给我煮牛奶，叔叔为我削铅笔，阿姨为我 理书包，妈妈忙着洗衣服，爸爸忙着烧早饭。只有我，没有事干，起来就喝牛奶， 吃早点。
” 有一次，语文考试后的一天，我生病了，没有上学。这次考试我在班上得了 第一名，就撒起娇来，吃晚饭时，我这也不吃，那也不要吃，明明店门已经关了， 我却闹着要吃奶油蛋糕，害得“保姆”们急得团团转：爷爷哄我、奶奶拿来大苹 果， 妈妈说去烧鸡蛋， 可我一个劲儿嚷着：
“我要吃奶油蛋糕！ 我要吃奶油蛋糕！ ” 这时，响起了一阵敲门声，正好班主任毛老师进来了。我这才停止了嚷嚷。毛老 师问了我的身体情况，然后对爸爸妈妈说：
“你们赵翔真是个好学生，这次语文 考试又得了第一名，这孩子有礼貌，劳动也非常积极，在家里一定是很勤快吧！ ” 我听着，脸烧得发烫，特别是最后一句话，这表扬比骂还难受。我生怕家里的人 把我的老底揭出来，忙把话题扯开。我说：
第二天早晨，我自己穿衣服，削了铅笔，还叠好了被子，打扫了房间。星期9 天，我学着洗了自己的手帕、袜子和红领巾，还给爷爷、奶奶的房间里沏了两瓶 开水。家里的“保姆”们开始“失业”了，他们都说：小翔变了！当然，我知道， 这仅仅是开始。但是，我可以向老师和同学们：
当你遇到困难的时候，别人是怎样帮助你的?当别人遇到了困难， 你又是怎样伸出援助之手的?每个同学都有过这样的经历吧，请你写一件别人帮 助你的事，或你帮助别人的事。
“当你遇到困难的时候．别人是怎样帮助你的?当别人遇到了困难，你又是 怎样伸出援助之手的?每个同学都存过这样的经历吧， 请你写一件别人帮助你的事．或你帮助别人的事。” l、先进行同学问交流，相互。
别人帮助自己10 1、比较分析所选事例，看看哪一件是印象最深的，为什么会有如此深的印 象。(填写“最终选材及理由”) 【注：以卜两个环节，教师要有意识引导学生“回忆典型事例，线、要把事情的经过和你最的地方写清楚。
(可以用坐标轴的形式来表现，见后)进一步学生回忆自 己在事件发展过程中情感的变化，并对应事件发展过程，填入坐标 轴。
例如：天黑了，不知名的叔叔送我回家 紧张——焦急恐惧——怀疑?——激动(感受) 发生——发展————尾声(过程) 最后，引导学生通过对应比较，确定自己习作重点内容。第二课时 一、学生完成习作。
我被他帮了 他，就是沈华乔。无论从哪方面来说都是我的好朋友，不管是在生活上，还 是在学习上，他都会来帮助我，可我记得最清楚的还是那次?? “咳咳咳”随着一声声咳嗽声，我感冒的病情也越来越重，爸爸不得不给我 请三天假，回家好好养病。可是三天过后，我回到教室，发现同学们已了许 多新知识点，自己翻开作业本看了看什么也不会做，哎！这可怎么办啊，突然， 一只手轻轻的拍到我的肩上说：
”我回11 头一看，果然是他，我的好朋友沈华乔。于是，我一面学着新的知识，一面听着 他讲课。
又一次晚上我只差遣留下来的一节课要补了，可天却这么无情，下起了大 雨，我想他一定会来的。但是，过了很长时间他都没来，我开始了。忽然， 我从雨帘中蒙蒙胧胧的看到一个人，他正是沈华乔，我一口咬定，果然他来了。
来到里屋，我看见他衣服早就湿透了，我问他怎么现在才来，他说今天家里没有 大人，只好自己走过来，所以才冒着雨来的。在讲课过程中，他也一直在咳嗽， 但还是为我讲完了这一堂课。
第二天早上，他没来上学，老师告诉我们，他感冒了，而且有点严重，我 听了，心里感到有点难受，他为了帮我补课，忘记了自己身体的重要。
他帮助了我，他为我补上了好几节课，让我不会被同学落下，但自己却不想 想身体的虚弱。真的，由于他的帮助，我在单元考试中取得了好成绩。第六单元 教学目标 1、了解人们使用的各种笔的发现及的演变过程，能够按要求根据自己收集 的资料把“笔的演变”介绍清楚。
我们日常与朋友沟通是通过口头的语言传递来完成的， 口语的表达是需要反 复训练的， 下面我们就进行口语的表达的训练， 看看谁口齿最清楚． 最能说会道。
(3)选择学习伙伴，选择一种笔介绍给他听：注意把笔的结构、质地、 发明及演变的过程说清楚。
你最喜欢习哪种笔?你了解它吗? 有无需要改进的地方等方面去思考。) 二、小组内交流：展开合理的想像，未来的笔会是什么样子， 会具备哪些新的功能。
未来的笔 我希望未来能出现一种结合笔，因为现在文具盒里不光得装铅笔、水笔，还 得装钢笔、圆珠笔，弄得文具盒重重的。那么，大家就来听我介绍一下吧！ 这种笔和普通的笔外观没什么两样，但你可别小看它，它的功能可大着呢！ 它的有几个细小的开关， 第一个开关可以调笔的颜色， 如果你想它变成绿色， 只要轻轻一按， 笔就可以立刻变为绿色了。
这个开关用来让这根不起眼的笔变成钢笔、 圆珠笔、 水笔、 或者铅笔。如果你上美术课没有带彩笔，那这根笔就要帮你的大忙了。先按下第 二个开关，让这根笔变为彩笔。如果想换颜色，再按第一个开关，这支笔就会变 成你想要的颜色。如果你正在家里写作业，突然停电了，就可按下第三个开关，13 笔就会立刻伸出一个小灯泡，你就可以继续写作业了。
如果有人偷走了这种笔，你也不用担心。不管小偷怎么按开关，都没用，因 为在你用时，你的指纹留在了，而小偷和你不一个指纹，所以启动不了。相 反地，这支笔被小偷一直按，就会启动一种转移系统，这系统会使这笔立刻回到 主人手中。
这就是我希望未来出现的笔。神奇的笔 我很喜欢笔,在我 2 岁时某一天我用笔写下了自己的姓名,把我的妈妈吓了 一跳,问是谁告诉你写的,我说是看着我两岁生日匾,盯着眼看了几下,就写下来 了.这以后,妈妈就走到那,只要看到广告牌,等等就告诉我认字.把每天自己 发生的事讲给她听后,妈妈用笔记了下来.说长大了给你看,当时我就告诉自己要 多认字多学会写字.所以我记事起,身边就有爸爸.妈妈.爷爷.奶奶以他们的方式 我生活,后来走进校园,身边多了许许许多多小朋友,有了自己的的老师. 是这些所有的人告诉了笔的神奇与伟大! 我把我记事起看到的景色,人物都用心细心的记在了脑海中.假如你要写人 就首先要对这个人有一个完整的了解,从五官.身材.年龄.职业等记在脑海中,笔 会自动帮你完成.所以我用我的心记下.用笔写下来,让更多的人读到我写的,告 诉人们笔的神奇第七单元 作文题目：名人事迹报告会 教学目的：
引导学生围绕本单元爱国这一主题， 通过办的活动形式， 提高学生搜集信息、处理信息和动手、动脑、动口、动笔的语文综合能力及合作 。14 教学时间：二课时 教学过程：
学习了本单元的课文后， 大家的心情都很不平静。中华民族是一个具有伟大 民族的民族。在五千多年的发展中，多少中华儿女，为了祖国的崛起、祖国 的、祖国的荣誉，历经而弥坚，饱尝艰辛而斗志更强，形成了以爱 国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族。这 种，深深熔铸在我们民族的生命力、创造力和凝聚力之中，成为我们应对一 切困难和挑战，奋发有为，开创未来的强大支柱。为了解中华民族的悠久历 史，承传中华民族的伟大．增强我们的民族自尊心、自信心。让我们行动起 来，去收集和了解热爱祖国的杰出人物的事迹，来表达我们的之情吧! 二、以学习小组为单位，作办的前期准备工作。
可以是伟大的、 可敬的爱国志士、 杰出的科学家， 也可以使优秀的体育明星、 狼洞模范、教育工作者、义务工啄着等等。) (2)依据组员的特长，合理分工，明确各自的任务。
三、搜集相关资料，如有关者个人的故事、照片、名言佳句等。第二课时 一、 ，举办“名人事迹报告会”。
(1)把搜集到的人物故事、照片、名言佳句等，在小组里进行交流，人人动 口。(注意教师要指导学生在组内交流的过程中要筛选 有价值的资料。)再在全班进行交流、展示(目的是让同学通过活动了解到我国历 史上更多的杰出爱国人士的事迹。) (2)交流前提出要求：
(4)写好后读给同组的同学听，征求意见。再进行修改。范文：孙中山光荣事迹 孙中山——每一个中华儿女一定都认识他的名字， 他就是先行者国父— —孙中山先生。孙中山先生出生于 1866 年 11 月 12 日，香山县南蓢镇翠亨村一 个普通的农民家庭。名文，字德明，号日新，后改逸仙，在日本从事活动时 曾化名中山樵。为了纪念孙中山先生的丰功伟绩，香山县就改名为中山县，后来 升级改为中山市，是所有中山人民引以为荣的伟人。
他的一生是伟大的一生，是的一生，是战斗的一 生。青少年时代他受到广东人民斗争传统的影响，向往太平的事业。曾 在美国、广州、等地比较系统地接受式的近代教育。中法战争中，孙中 山目睹清的、 和，开始产生反清和以资产阶级方案中 国的思想，西医书院毕业后，在澳门、广州等地一面行医，一面结纳反清秘 密会社，准备创立团体。他组织发动了几次，最后领导人民进行辛亥革 命了二千多年的封建国家， 随后建立中华和创办军校，提出了具有时代 意义的“三义” ，他为了中国而耗费了毕生的精力，真正做到了鞠躬尽 瘁，死而后已。他开创的伟大的事业、建树的丰功伟绩，永载史册。许多大城市 的道、公园上都以“中山”这个伟大的名字命名，孙中山先生在中国历史上的 影响就可见一斑。
现在翠亨村的孙中山先生故居和博物馆、石岐的中山纪念公园 和孙文公园都吸引着许多中外游客前去参观。16 孙中山先生的，值得人们永远学习，他的思想是中华民族的 宝贵财富， 作为为人故里的中山人时刻继承和发扬着伟人的的，在经济 和文化发展中充分体现出中山人、团结、顽强、拼搏的面貌，创造出和 谐、繁荣的社会。
”用中山激励自己的一生，想 伟人学习，将来要为家乡建设作出最大的贡献，为家乡发光发热，添砖加瓦。第八单元 作文题目：民间传说 习作目的：
3 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空问，减少对学生写作的，鼓励 表达和有创意的表达。
l、使学生知道民间传说中要介绍清楚：主人公是谁?发生了一件什么事儿? 2、激励学生大胆想象，从而编写出有趣的、感人的民间传说。能把语句写 通顺、流畅。
爸爸妈妈就曾经给他们讲过许多个了， 自己也曾经读过一些很有意思的小故 事，现在我们在课堂_上一起来读，通过对课文的认真学习，以后我们还能自己 写写民间传说。
(2）民间传说中应该有哪些内容? ★故事中的人物有谁? ★故事发生在什么时候，什么地方，怎么发生的，怎么发展的，结果怎么 样?(实际上就是故事的内容)17 ★故事中告诉大家一个什么道理。(这一条在教学中有所渗透，但不是对学 生习作的要求) [设计这个环节的目的就是让学生在学习课文的过程中就初步一下民间 传说的基本构成要素。
(3）阅读教学后需引导学生开展语文实践活动：鼓励学生多 听多读几篇民间传说， 进一步去感受民间传说的有趣。
需要布置一个思考题：这个故事中有谁?发生了什么事情? (2)设一个交流的机会。(口语交际课) (3)评价总结，为写作打基础。哪位同学故事讲得好?为什么 能讲好? (时间、地点、人物交待得清楚；有有趣、感人的情节。)第二课时 一、回忆口语交际课的内容，明确写作要求：
1 让学生在写作前，一定要想好：故事中的人物有谁?故事发生在什么时候， 什么地方，怎么发生的，怎么发展的，结果怎么样? 激励他们大胆地想，充分地想。
2 告诉学生故事中的动物或物件都可以当作人来写， 让这些动物或物件能说， 会动，就像牛郎织女中的老牛一样。
3 别人介纽的民间故事可能很长，选择主要情节写下来；主人公不要太多， 两三个就行了。(否则，人物太多，情节就容易复杂，学生就写不清楚。) 二、课上评改 1、组内交流：互听、互评，看谁写得最有趣、最感人。
是否听清楚主人公是谁?他们之间发生了什么事情? 这篇小故事有趣吗?感人吗?你最欣赏编写的哪部分内容?18 有没有介绍不清楚的内容?帮助读文同学改一改。
《这一环节的设计，可以进一步激发学生对写传说故事喜爱的情感，也能进 一步让学生感受到创编传说故事的快乐。与此同时，在学生互相交流的过程中， 取长补短。听的同学能够有目的的听，并且有听过之后帮助同学修改故事，读故 事的同学则能够将他人提的认真听取并努力改好自己的小故事。
端午节的传说 在我成长的过程中，慈祥的奶奶，亲爱的妈妈，和蔼可亲的幼儿园阿姨，给 我们讲了一个又一个有趣的民间传说。这些民间传说，就像一杯杯香气扑鼻的清 茶，让我们回味无穷。下面就让我说一个我所知道的民间传说吧！——端午节的 由来。
端午节有个传说，在全国流传很广，是来纪念爱国诗人屈原的。因为秦国攻 破楚国京都，屈原眼看自己的国家被侵略，心如刀割，但是始终不忍心放弃自己 的祖国，然而又有心无力，一气之下，于当年的五月初五抱石投汨罗河而死。
屈原死后，楚国百姓非常忧伤，纷纷涌到汨罗河江边，去凭吊屈原。渔夫们 划起了船只，托起他的身体滑来滑去，百姓们为了纪念屈原，便把米饭捏成团蒸 熟扔进江中，久而久之，每年的五月五日就成了我们的节日。牛郎织女的传说 七夕节始终和牛郎织女的传说相连，这是一个很美丽的，千古流传的爱情故 事，成为我国四大民间爱情传说之一 。
相传在很早以前，南阳城西牛家庄里有个聪明．忠厚的小伙子，父母早亡， 只好跟着哥哥嫂子度日，嫂子马氏为人，经常他，逼他干很多的活，一 年秋天，嫂子逼他去放牛，给他九头牛，却让他等有了十头牛时才能回家，牛郎19 无奈只好赶着牛出了村。
牛郎独自一人赶着牛进了山，在草深林密的山上，他坐在树下伤心，不知道 何时才能赶着十头牛回家，这时，有位须发皆白的老人出现在他的面前，问他为 何伤心，当得知他的后，笑着对他说：
“别难过，在伏牛山里有一头病倒的 老牛，你去好好喂养它，等老牛病好以后，你就可以赶着它回家了。
牛郎翻山越岭，走了很远的，终于找到了那头有病的老牛，他看到老牛病 得厉害，就去给老牛打来一捆捆草，一连喂了三天，老牛吃饱了，才抬起头告诉 他：
自己的伤需要用百花的露水洗一个月才能好，牛郎不畏辛苦，细心地照料了老牛 一个月， 白天为老牛采花接露水治伤， 晚上依偎在老年身边睡觉， 到老牛病好后， 牛郎高高兴兴赶着十头牛回了家。
回家后，嫂子对他仍旧不好，曾几次要加害他，都被老牛设法相救，嫂子最 后把牛郎赶出，牛郎只要了那头老牛相随。
一天，天上的织女和诸仙女一起下凡游戏，在河里洗澡，牛郎在老牛的帮助 下认识了织女，二人互生情意，后来织女便偷偷下凡，来到，做了牛郎的妻 子。织女还把从天上带来的天蚕分给大家，并教大家养蚕，抽丝，织出又光又亮 的绸缎。
牛郎和织女结婚后，男耕女织，情深意重，他们生了一男一女两个孩子，一 家人生活得很幸福。但是好景不长，这事很快便让天帝知道，王母娘娘亲自下凡 来，把织女带回天上，恩爱夫妻被。
牛郎无，还是老牛告诉牛郎，在它死后，可以用它的皮做成鞋，穿着 就可以。牛郎按照老牛的话做了，穿上牛皮做的鞋，拉着自己的儿女，一起 腾云驾雾去追织女，眼见就要追到了，岂知王母娘娘拔下头上的金簪一挥， 一道波涛汹涌的天河就出现了，牛郎和织女被隔在两岸，只能相对哭泣流泪。他 们的爱情了喜鹊，千万只喜鹊飞来，搭成鹊桥，让牛郎织女鹊桥相 会，王母娘娘对此也无奈，只好允许两人在每年七月七日于鹊桥相会。
后来，每到农历七月初七，相传牛郎织女鹊桥相会的日子，姑娘们就会来到 花前月下，抬头仰望星空，寻找银河两边的牛郎星和织女星，希望能看到他们一 年一度的相会， 乞求能让自己能象织女那样心灵手巧，自己能有如意称 心的美满婚姻，由此形成了七夕节。20
第一单元 写作内容：写大自然的美丽景色写大自然的美丽景色写作目的：可以是续编童话；也可以自编一个童话。
教学时数：二课时 第一课时 教学过程 1、学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写 我们寻找到的美景。
2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻? a．可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过课文，以及上节课同学们的介绍，对你有 何帮助? a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
c，联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?(受到的 是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来) 4、要写一手好文章，离不时词汇语句的积累。出示“日积月累”。
b．你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色) c、最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适? d．你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。
课后小记1 / 20习作指导(同时学习我的发明，日积月累) 第二课时 教学过程作文讲评1、若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。
3、听取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组交流修改) 4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”) a、以教师朗读，学生边听边随机点评。
b．也可以学生朗读，你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发 现优点) c、可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。
猜不透的五彩池 伊 宁 五彩池之所以叫五彩池，是因为它的水里面包含了各种各俗人矿物质，接 受了太阳光的折射后，反射出了几种不同的颜色，使湖水显得格外不同。
顺着石阶一步步去，便可以看见一个个沙坑奇迹般地在眼前，它 们一层叠一层，每一层有好几个沙坑，把各种颜色的水分开，让人更好地看出 这湖有几种颜色。更让人吃惊的是，仿佛这一坑坑的水不会向四周流动，让沙 坑如同碗一样把它们装好。
到了五彩池的高处向下望去，整个五彩池虽然被沙坑分成了好几块，但沙 坑已经看不清楚了，五彩池立马成为一面完美无缺的五彩大镜子，映照出大自 然的美貌。
一进入深夜，五彩池便幽静了下来，月亮的背影浮现在五彩池的水中央， 这会使你心中再现那美丽的民间故事——猴子捞月。微风拂过，柳梢在风中飘 舞，从远处望，就好像在给五彩池挠痒痒，泛起的波纹就像五彩池发出的笑声。
听导游说，初春时节，几朵樱花飘落，落在了五彩池的水面上，微风一吹， 花香被带入了你的鼻中，你会想，这五彩池是不是喷了香水，咋那么香呢？不 是，这都是大自然鬼斧神工的杰作。2 / 20 啊，美丽的五彩池，你真让人难以猜透！ 课后小记 第二单元 写作内容：学会写观察日记 写作目的 在观察的过程中发生过什么有趣的事情？仔细回忆一下，把你最想告诉别人的 内容写下来。
a、观察了什么事物，怎样观察的? b．有什么新的发现? c．在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象。
a、学生说题目，师整理。b．你喜欢哪个题目？为什么？ 3、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢? 讨论明确：
b．能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，写观察日记。可以选几则自 己觉得满意的日记，认真地进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察3 / 20学写观察日记习作指导 日记——》，要注意日记的格式。
第一组派上了谢佳琪，别看她个子小，吹起气球的劲儿可不小呢。我们组派上 了谢金霞。第三组派上了文质质彬彬的刘嘉华。第四组派上了大个子田新梅。
“一二三，开始！”刘老师一声令下。选手们使出了吃奶的力气。看谢金霞的 脸变得通红，像憋了委屈似的。渐渐地谢金霞的气球越来越大，由鸡蛋变成了 桃子，再由桃子变成了西瓜，可气球就像一个淘气的孩子越大越不破。看着谢 佳琪的气球还没破，我真是心急如焚，就象热锅上的蚂蚁——团团转。只听见 “啪”的一声谢佳琪的气球破了！欢呼声，掌声响成一片?? 看着的同学玩得那么起劲，我也跃跃欲试。刘老师似乎看出了我的心思， 说：
“停！请大家把气球举起来，然后放掉。”“呜”顿时五彩斑斓的气球飞上了 教室的上空，像一只只翩翩起舞的蝴蝶，美极了。原来气球也可以那么疯狂啊！ 二、讲评学生作文。
本单元，我们一起去认识了“童话”这一体裁，知道“童话”是儿童文学的重 要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往 往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。
今天，我们就要来学一学写“童话”。希望同学们充分发挥自己的想象，写出 一篇生动、引人注意的童话来。
童话的选材十分广泛。天上飞的、地上跑的、水里游的，你可以写；白云、雨 滴等自然现象，你可以写；周围的一切事物都可以作为你写作的素材。
自编童话的同学可以选择其中的几种，以它们为主人公，想象一下它们之间可 能发生的事情，再写下来。
题目是文章的眼睛，是文章核心思想的体现。因此，根据所选材料的内容，给5 / 20学写童话故事 文章拟定一个恰当的题目十分重要。
童话要有神奇的幻想世界。想象越奇异、越荒诞、越陌生，就越能激起读者们 阅读的兴趣。在幻想世界中，什么样的事情都可能发生，不可思议的事也能当 作事实的体验。希望同学们能按照无限的想象和丰富的表现，创造出一个完全 不同于现实的奇幻世界。
围绕童话要突出的主题，借鉴本单元中《巨人的花园》《幸福是什么》《去年 的树》《小木偶的故事》的写法，把事情的起因、经过、结果写清楚。要写好 人物的外貌、语言、动作和心理，还要抓住几处细节描写突出文章的中心。
同学们写完文章后，要围绕本次习作的主题认改。与文章 的主密切情节要 详写；不密切的可以略写，甚至不写。同时，要注意段与段之间的衔接是否通 畅，想象是否合理，用词是否准确，书写是否规范。自己认改后，还可以 让同学、老师看一看，争取达到优秀习作的标准。
奇怪的乐队 晶莹洁 故事发生在很久很久以前，城镇里有个磨坊主，他养了一头驴，这头驴为 他做了许多事情，后来驴老了，再也不能继续工作了，磨坊主便决定它。6 / 20 驴只好逃走，它准备到布勒门市当个街头艺人。
上，驴子看到一条狗趴在边喘气，于是它询问狗为什么累成这样。狗 告诉驴子， 因为主人准备把它勒死， 所以它逃了出来。
两只动物再次踏上旅程，没走多远就看见一只满脸愁容的猫。这只猫也由 于年龄太大而被主人嫌弃，主人相淹死它，所以它逃离了，但是不知今后 该如何生活。于是，驴子和狗邀请它加入队伍。
经过一户农家时，它们救了一只快被杀掉炖汤的公鸡，加入一支乐队总比 成为汤好，公鸡很高兴地和它们一同上了。伙伴们又唱又跳地向着布勒门市 出发，傍晚的时候，他们到了大森林里。
们吓得，还以为是发出怪叫的来了，他们迅速到了森林 外，而且再也没敢回来。伙伴们觉得这里很好，所以不准备离开了，这给养从 此定居下来，在森林里过着自在的生活。
2、可以写它的外形、脾气等特点，也可以怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等习 性，还可以写你和它之间发生的事情。
3、这些内容要按一定的顺序写下来，写出对它的喜爱之情。7 / 20描写一种动物写作内容：观察小动物，描写一种动物。 4、写完之后多读几遍，看看有没有不通顺、不清楚、写错字的地方，修改后， 再与其他同学互评，进一步完善。
本单元，我们认识了高傲的鹅，性格古怪的猫，慈爱、尽职的母鸡??在作家 的笔下，一个个小动物都是栩栩如生的。今天，我们也要来学学作家们的这些 描写方法。也要来描写一种小动物。大家有没有信心写好啊？ 二、指导写作。
中，动物的种类丰富多彩，一般分为飞禽、走兽、昆虫、水族等。不 同的种类有它不同的外形、习性，怎样写活小动物呢? 选择自己喜欢的动物来写。
一要抓住小动物的特点；二要按一定的顺序写，条理清楚；三要注意把静态写 活，恰当地运用比喻、拟人、夸张等手法描写，动物才能在纸上“活”起来。
课后小记 第二课时 （作文讲评） 一、好文章欣赏。8 / 20 可爱的小乌龟 我家养了一只可爱的小乌龟。它的壳十分坚硬，像一块钢铁做的挡箭牌。
以前，我以为乌龟不吃肉。那次我买肉回来，一不小心，把一块小肉掉进了小 乌龟的家。只见小乌龟迅速游过去，一口就把肉吞了下去。从那以后，我时常 喂些肉给它吃。
小乌龟捕食最有趣了。有一次，我捉了一只吓放在鱼缸里。小虾在鱼缸里 游来游去，全然不知道将在它头上，小乌龟慢慢地向前移，离小虾只 有几厘米了，小乌龟猛扑上去。说时迟，那时快，小虾一闪，小乌龟扑了空。
这时，小乌龟穷追不舍，眼看就要追到鱼缸的尽头了，小虾来了一个急转弯， 害得小乌龟一头撞在玻璃缸上。这时小乌龟改变了战术，拿出看家的本领—— 装死。
小虾看乌龟一动不动，还真以为它死了呢，毫无地游来游去，得意得 不得了。小乌龟见时机成熟，等小虾游到自己旁边时猛地一咬，哈哈，成功了！ 它津津有味地吃着“战利品”。
3、听取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组交流修改) 4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”) a、以教师朗读，学生边听边随机点评。
b．也可以学生朗读，你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发 现优点) c、可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。
课后小记 第五单元 写作内容 长城、颐和园、兵马俑??给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解9 / 20学写导游词 我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要 介绍哪一处“世界遗产”，然后选取有特色的内容向大家介绍。可以讲景点风 光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好 以后，可以根据后写的导游词，模拟导游进行。
2、体现导游词的特点：根据游人所需，选取有特色的内容向大家介绍。可以讲 景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。
教学时数：二课时 第一课时 教学过程 创设情境，引发“习作”的需要 1、创设情境：有一批外国游客，专门到中国游览“中国的世界遗产”，邀请咱 们班全体同学担任导游，我们成立“导游团”，评选十佳小导游，大家愿意吗? 2、要求；要当好导游，首先要熟悉景点风光，了解有关故事、传说，明确 参观游览的注意事项；然后写出导游词，熟悉导游词。今天，我们就来学写导 游词，让这批外国游客大开眼界，让更多的人了解和喜爱我国的“世界遗产”。
交流资料，确定“习作”的内容 1、师生交流，随机点拨：你想介绍哪一处“世界遗产”?重点介绍什么? 2、指名说一说自己确定的最有特色的内容。
阅读范文，借鉴“习作”的写法 教师出示或朗读一篇导游词，让学生自主发现如何写导游词，再默读教材 中“习作”下面的语，进一步明确写法与要求。
自主习作，完成“习作”的内容 模拟，展示“习作”的 1、指定二至四名同学，“导游词”，进行模拟，根据“游客’’意见 共改与完善。10 / 20 2、读一读自己的习作，适当修改；改动较大者重新誊写。
第四课时 （习作评讲） 教学过程 交流习作 1、与同桌、自己的好朋友交换阅读各自的习作，有不明白的地方相互讨论，有 需要修改的地方用修改符号在文中改一改。
2、自荐或推荐在全班交流：可以朗读，也可以当小导游；可以全文， 也可以一个片段、一个语句；可以自荐，也可以推荐他人习作，教师要积 极推荐以下方面有代表性的学生习作：内容上丰满者、语言上出众者、表达形 式上创新者、表达水平上进步明显者，等。
2、出示普遍性问题，引导全班评议与修改，如错别字、不通顺语句、标点符号 使用不当、内容表述不准确等。
习作欣赏 颐和园导游词 尊敬的各位游客，我们将要游览的是颐和园。颐和园是清代皇家园林和行 宫，是我园重点文物单位，已经列入《世界遗产名录》。游览时请大家自 觉保持它的清洁。
我们首先来到的是颐和园最有名的长廊。看，绿漆的柱子，红漆的栏杆， 多美啊！这长廊有七百多米，共有 273 间。每一间的横槛上都有五彩的画。你 们相信吗？几千副画没有哪两副是相同的。
现在我们已登上万寿山山顶，这里是欣赏颐和园全景最佳的。正前面 的就是昆明湖，游人常说它像镜子，像碧玉，不知你们是否有同感？下面我们 就去昆明湖边仔细欣赏。
看，昆明湖多大，它周围的周围的堤岸更长。看见湖中心那个小岛了吗？ 走过这个长石桥就可以去小岛上玩。请仔细看这座桥，它叫十七孔桥，桥栏杆 上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子，这些小狮子姿态各异，没有哪两只11 / 20 是相同的。
我们现在来到的是万寿山。那个耸立在半山腰的八角宝塔形的三层建筑是 佛香阁，房顶闪闪发光的是琉璃瓦。下面那些一排排金碧辉煌的，叫排云 殿。
颐和园到处都有美丽的景色，我说也说不尽，请你们慢慢游赏吧！ 教学后记 第六单元 写作内容 观察《胜似亲人》这幅图，注意图中人物的服饰，想一想她们是谁，她们之间 可能发和了什么事。再把你想到的写下来，内容具体，语句要通顺。可以用“胜 似亲人”做题目，也可根据习作的具体内容自己拟题。
如果你不想写这幅图，也可以写生活中真实的事。所写的事可以是自己亲身经 历的，也可以是听到的或见到的。要把事情经过写清楚，最好能写出自己的感 受。
教学时数：二课时 第一课时 （习作指导） 教学过程 指导看图写文 观察画面，整体 1、出示挂图，引导观察：图上画着谁和谁?她们在干什么?她们也许是什么关系? 2、读提示，理解题目的含义。
“胜”是什么意思? 合理想象，丰富画面 1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。12 / 20描写人与人之间的关爱“胜似亲人”说明了什么? 2、引导根据周围的景物进行推想。(木盆子、脸盆、衣服、被单) 3、引导进一步思考：她为什么要为老奶奶洗衣物? 4、老奶奶的亲人呢?小姑娘平时是怎么做的? 5、想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。
仔细观察，捕捉细节 1、引导观察她们的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?(苗汉亲如一家) 2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。
(片段 1)：小姑娘晾好衣服了，老奶奶走过来，一把把她紧紧地搂在怀里，感激 地说：“孩子，谢谢你，谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头。
(片段 2)：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时，老奶奶扶 着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些湿润了。她抬 起手，用袖口擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里，脸上的皱纹舒展开来，像 一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发，又爱抚地拍拍， 满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。小姑娘不好意思地低下头， 嘴巴抿着，双手不自在地绞着围裙。老奶奶一个劲地说：“孩子，总是让你忙 着，奶奶真过意不去!谢谢你，谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云，洋溢着快 乐的笑意。
(这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体。) 指导写自己身边的事 明确要求，口头交流 1、读作文提示，明确要求。
(片段)：我望着阿姨，明亮的眼睛，白皙的面庞，这是一张善良的面孔。我又 一次望了望窗外， 白皑皑的雪仍铺天盖地地下着， 凛冽的西北风仍呼呼地刮着， 而我却一点也不感到冷。我想，这苹果可能是阿姨给自己的孩子买的。我感到 这苹果虽很常见，这时却凝聚着人与人之间的关怀。
直接抒发， 借景色描写抒发， 对比衬托?? 习作与修改 1、学生起草初稿，教师巡视，个别。
第二课时 （习作讲评） 教学过程 习作讲评 我是小小鉴赏家 教师推荐几个写得较精彩的片段供学生欣赏。
a．图意是否抓得准； b．语言是否符合人物身份； c、小女孩心理活动与她的所作所为是否相吻合； d．在语文文字的表述上是否恰当。
(也可提供表格引导评改)14 / 20 妙语连珠 最满意的片段 (最妙的细节描 写) (最羌的情感抒 发) 修改誊写，习作展览妙手回春 最不满意的句段 自 我 (最不具体的描写) 欣赏 (不通顺的句子) (最平淡的情感表达) 修改后 理 由将修改誊写后的习作在班级的习作园地中。
习作欣赏 胜似亲人 村里有位王奶奶，她是苗族人，今年七十多岁了，唯一的儿子长年在外工作， 家家务就全落在她一个人的身上了。同村还有个乖巧的小女孩凤儿，经常来帮 她做家务。
“今天就帮王奶奶洗衣服吧！ ” 说干就干，她找来一条围裙系在腰间，拿出木盆，坐在凳子上洗起来。
“嚓嚓??”，这有节奏的声音惊醒了王奶奶。她戴巾，拄着拐杖来到堂 屋，映入眼帘的这一切让她的眼睛顿时湿润了，嘴角抽动着，半天没说出话来。
凤儿洗得正起劲，竟然没有发现王奶奶。过了一会儿，衣服洗好了，她在起身 晾衣服的时候才发现了王奶奶站在她身后。
王奶奶走过来，一把把凤儿揽入怀中，用她满是皱纹的脸贴在凤儿的脸上，粗 糙的手不停地抚摸着凤儿那苹果似的脸， 心疼地说：
“多好的孩子， 谢谢你?? ” 凤儿有点不好意思了，低下头，双手在围裙上擦了擦，红着脸说：“王奶奶， 看您说的??” 教学小记 第七单元 写作内容 通过“成长的故事”这个专题综合性学习，大家一定有很多收获吧。从下 面的提示中选择一两项，完成口语交际和习作。
我们了解许多人的成长故事，也回顾了自己成长的经历，请写一写自己或别人15 / 20写自己的成长故事 成长的故事。要写清楚具体。写完以后，可以和同学交流，还可以变成短剧演 一演。
联系自己的生活实际，交流读了《乌塔》以后想到了什么，再从中确定一个大 家感兴趣的问题进行讨论。讨论以后，还可以写一写“从《乌塔》想到的”。
读下面的信，讨论信中提出的问题，再给那位同学写封回信，帮他解决遇到的 烦恼。要把想说的意思写清楚，还要注意书信的格式。
教学时数：二课时 第一课时 （习作指导） 教学过程 同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感触，最想说的话 写下来。
1、写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以。写时还要把事 情交待楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现 有趣和给人以启处要写具体。
2、“从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢? a、“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢?关键是逐字、 逐句、逐段读懂《乌塔》一课所反映的问题，并进行深入思考，只有读得精， 才能想得深。
b．“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际 相联系，要事实说话，不能空发议论。
c．“想”从丰富的联想中来。《乌塔》了成长中的一些问题，可以由这些 问题生发去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。16 / 20 3、写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特 点主要表现写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。
第二课时 （作文讲评） 教学过程 朗读展示优秀习作 1、教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己 的文章。
习作欣赏 争吵17 / 20 今天，我和我最好的朋友吵架了，并不是因为什么严重的事，而是因为一 件很小的事。
早上，老师叫我抄写每月的故事，写着写着，我的同桌碰了我的胳膊肘儿， 氢墨水注滴到了笔记本上，我火了，骂了他一句。他只微笑着说：“我不是故 意的。”他的微笑让我很不舒服，于是我想报复他。
过了一会儿，我也碰了他的胳膊肘儿，把他的本子也弄脏了，没想到同桌 气得脸都红了，说着就举起手来，正好被老师看见了，同桌急忙缩回手去，然 后又说：“我在外边等你。”我觉得很不安，气也消了，我很后悔，不该那样 做，他是个，每天都帮父母干活，服侍生病的母亲。可我却故意碰了他的 胳膊肘儿，平时我们都玩得很好?? 老师讲的课，我一句也没听进去，毕竟是心里有事。终于挨到放学，我赶 紧向同学道歉说：“对不起，我不该那样做。”他说：“没关系，我也有错， 我们还是好朋友。”这场争吵才算“”结束。
第八单元 写作内容 在 20 世纪，人类的许多幻想变成了现实。让我们展开想象的翅膀，畅想 21 世 纪的科技发展，畅谈各自的奇思妙想，说说未来的衣服、未来的食品、未来的 住房、未来的交通??要选择合适的方式进行介绍，如边画边讲，边演示边讲， 把奇思妙想楚。别人讲的时候要认真听，可以补充或提出问题，还可以就 共同感兴趣的一两个奇思妙想展开讨论。
在口语交际的基础上，写一篇想象作文。可以写自己的奇思妙想，也可以写受 别人想到的内容，还可以写科幻故事。想象要丰富，内容要具体，语句要 通顺，题目自己定。写好后，认真读一读，改一改。
教学时数：二课时 第一课时 （习作指导）18 / 20写科幻想象类作文 教学过程 谈线、上节课，大家交流了自己的奇思妙想，那纷纭的奇思，诱人的妙想，无不闪 烁着智慧的火花；涌动着理想的涟漪。还记得哪些同学的发言最让你难忘吗? 2、认真回忆，交谈看法。
3、在口语交际的基础上，你愿意把自己的奇思妙想，或受别人联想到的内 容写出来吗? 揭题讨论 1、师生共同商讨习作内容和要求。
2、综合归纳：写清自己的奇思妙想是什么?产生这奇思妙想的原因是什么?这种 奇思妙想如能实现，会给人们带来哪些好处? 3、小组交流习作内容。
我坐着 6606－PK 飞船，来到了一个非常特殊的地方。入口处写着“水果星 球村”。里面有草莓国王、香蕉、芒果小偷。我一进村，妈呀，我怎么变 成一个西瓜了，我怀疑着。走着走着，“哇噻！”我大叫一声。“好美丽呀！” 我仿佛进入了一个奇妙的世界。这里有清澈见底的小河；有争奇斗艳的花朵； 有郁郁葱葱的树林；有绿茵茵的草地。小河旁边还有一棵橡树哨兵样挺立在那 儿。
我又往前走，突然 发现了一个芒果小偷，说什么 也追不上它。我想， 该我这个西瓜显了，我就地一滚，很快就滚到了芒果小偷身边。香蕉 对我说：“西瓜朋友，抓住这个芒果 小偷，你是产了大功啊！”说完要请 我吃甘甜可口的水果大餐，我也有机会大饱口福了。
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