3月23日《武进教育·教海探航》刊登作品

※发布时间:2019-11-16 5:30:13   ※发布作者:habao   ※出自何处: 

  从拿到《薛瑞萍的班级日志:我们二年级啦》这本书开始,断断续续也读了有一段时间了。看书的地点换了一个又一个,教室、家中、办公室,每次都只能看上几页就被琐事打扰而暂停了。不是书不精彩,相反书中字字是珠玑,句句是真知灼见,每每读罢,总是会引起共鸣。在我看来,要读这本书,最好是在阳光的午后,泡上一杯奶茶,靠坐软垫之上,细细品味。

  薛老师的这本叙了自己和孩子的点点滴滴,翻开书阅读,就好像有一位智者在向你娓娓道来,让你其中,被书中的一个个小故事所深深吸引。薛老师喜欢带着孩子们一起读书,喜欢在每堂课之前讲故事给孩子们听,甚至是在家长会上讲故事给家长听。这学期开始,我也经常会利用自习课让孩子们读书。我选择的是让孩子们自己读书。在他们读书的过程中,我发现有些孩子在看的是大段大段文字的书,而且有些书上已经没有拼音,看起来他们是游刃有余。有些孩子读的则还是类似于漫画书,图片很多,字很少,不过他们也乐在其中。但还是有个别孩子拿到一本书(文字较多的),从头到尾只用几分钟就翻完了,很明显是一个字都没看进去,很明显是对阅读不感兴趣。对于这一类孩子,我在想是不是也可以像薛老师一样,读给他们听呢?或者也可以学着薛老师,老师送书励他们读?

  我喜欢薛老师教孩子们念日记。她教孩子们写日记只要记一天中的一件事,并鼓励孩子们把自己的日记读给大家听,孩子们参与的热情很高,个个都是跃跃欲试。由此,我想到本学期我们的第一篇写话《我喜欢的动物》。我让孩子们轮流上台介绍自己写的动物,虽然只有短短的几句话,但看得出来,他们准备得很充分、很认真。之前的课前都是让孩子们找现成的故事来讲,之后的我想可以让他们自己编童话故事,自己来讲自己写的童话故事,这样是不是更有意义呢!我喜欢薛老师带着孩子们一起听音乐,从《梅花三弄》到《将军令》,孩子们听得如痴如醉、欲罢不能。我喜欢薛老师的语文课堂上孩子们畅所欲言,孩子们的回答让老师不由得要竖起大拇指。

  书还没读完,想说的却很多很多,大概是因为薛老师的这本书更贴近于我们的生活吧,不是阳春白雪,却更胜阳春白雪。有了薛老师这本书的引领,我在二年级教学的上会越走越远、越走越宽。

  年少时,我就立志:要做一名英语老师。为何? 这要追述到10多年前,那时我读初二。有一天,我突然觉得肚子痛,医生说我得了阑尾炎,必须手术。手术的第二天下了场雪,雪很厚,甚至难以行走,我的英语老师冒雪来医院看望我。我很惊讶!那一刻,我深深地感受到了这份“爱”!我如愿成为一名英语老师。我想把这份爱也传递给我的学生!

  起初,我对工作充满热情,对学生很有爱心、很有耐心。我觉得每天都很充实、快乐。但,凡事也有例外。有一年的八月,一切都变了。新学期,我第一个到校,我想那些孩子们,我希望快点开学。可当我看到课表时,我觉得天要塌下来了,我崩溃了:学校安排我三个不同年级的英语教学,如此重的教学任务,还要做班主任的我怎能胜任?那时,学生不管做什么,我都觉得不满意,对他们经常大喊大叫,动不动发火!一次,在校对完学生的作业面批时,仍然发现学生有一些错误,我再次大喊大叫起来。突然一个学生说:“纪老师,你已经朝我们发了15次火了。请不要发火了,对你的身体不好。”我了:我的言行如此可恶,可是他们居然还关心我!那一刻,我明白:他们是充满爱的!他们正把爱传递给我!

  这么长时间以来,时不时有孩子和我联系:纪老师,你是我遇到的最好的英语老师,在你的课堂上我们总是充满快乐;纪老师,你的课堂很有趣,每次你总会带给我们很多意想不到的惊喜;纪老师,好想你呢,怀念以前的日子,即使它已成为过去,但依旧令人那么向往,因为有你,才让我对学习充满热爱和,你当初的鼓励将成为我前进的动力……每当看到学生们的这些话语时,心里都会觉得很幸福。因为爱是会传递的!

  习作,有史以来就是学生在语文学习上的一只“拦虎”,常常让学生闻风而逃。不仅仅是学生,教师们对习作指导也不乏“有心无力”之感。三年级是小学生习作的起步阶段,要经历心理和技术的过渡,万事开头难,良好的开端是成功的一半。在新时代,将微电影引入三年级习作起步阶段,能够帮助学生打开习作之门,提高三年级学生的习作效率。

  老话说,兴趣是最好的老师。对于三年级学生而言,在这个习作的起始阶段,习作兴趣是最容易培养的,却也是最容易被的。那么微电影该以何种方式出现在三年级的习作指导中呢?它的价值究竟在什么地方?

  一方面,就微电影的语言而言,电影就是一种有声有色的活的范文。远镜头即是描写,近镜头则是细节描写,声情并茂的影片倒是比范文更有吸引力。另一方面,从三年级学生的思维来说,抽象思维远比不上具体思维来的真切。大部分学生思考的方式是借助图像的,而微电影正是通过图像来传达意思。

  观察是人们认识事物的第一步。从习作角度来看,观察是学生们积累各种素材的基本过程;从心理学角度来看,观察是学生大脑储存事物的过程。

  学生观看影片的过程其实就是一个观察的过程,而良好的观察习惯是语文习作的基础。微电影作为一种新的语文教学形式,能够从学生的角度出发,通过一个个生动的角色和画面,将学生脑海中曾经的生活片段与习作素材,拉近学生与习作之间的距离。此外,通过对微电影的观看,学生们能够在短时间内对影片内容有一个整体的感受,短小的影片实现了学生观察的整体性;轻松的,精彩的内容,喜闻乐见的形式激发了学生观察的兴致;轻松愉悦的课堂氛围与观影,让学生在整个观察过程中能够拥有足够的思考的空间。

  三年级的学生经过看图写话训练,有一定的写作基础。但看图写话的材料是现成的,三年级作文要自己围绕中心选择材料,确定素材,安排层次结构,这是一个较大的“坡”。学生们常常会有“提起笔来无话可写”的感觉,或者是笔下的语言苍白无力。这是因为学生脑海中的画面较为抽象,事件的过程不够具体生动。我们常常说,习作就是让内容如放电影一般在脑海中再现,因此,在习作时,我们常常需要放慢镜头和回放特写镜头。

  在微电影中,为了突出某种情感或效果,常常会出现人物动作的慢镜头。学生们在习作起步知识,为避免空洞的内容而造成“流水账”式的习作,我们也常常要将这种慢镜头放在文章中,以求细节描写的丰富。特写镜头和慢镜头有着异曲同工之妙。特写镜头是电影中拍摄人物局部,物体细节的特写,画面单一,目标突出。何洁门照艳全集学生们在习作中,写人叙事便常常要用到此类手法。

  三年级作为习作的起步阶段,习作的体裁要求渐渐淡化,而是鼓励学生抒发内心的真情实感。然而事实上,学生们的习作普遍存在无从下笔、无话可说、、千篇一律的问题。这个世界并不缺乏情,缺的是感受情的心。

  三年级有一篇习作写到了父母,很多学生在举事例的时候表示,我的妈妈很凶,每次考得不好她就……诸如此类。这样的话语在学生们欣赏完微电影《鹬》后,几乎没有了。这个微电影主要讲述的是,小矶鹬在妈妈的下,经历了海浪的袭击,最后学会了独自觅食,并且找到了海浪下觅食的乐趣。小矶鹬不正是学生成长的缩影?父母的爱,是严,是宠,是催……一千个读者便有一千种“哈姆雷特”。

  微电影在三年级习作指导上的参与,能够引领学生留意生活,捕捉生活中的细节。在影片放映的过程中,再现彼时的情感体验,引起共鸣。在余音绕梁挥之不去的画面中,学生们真情流露,书写平凡生活中那不平凡的真情实感。

  

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